要落实到知识的验收上，发现学中的漏洞；③每次作业后要落实到个别辅导上，及时补缺；④每月要落实到学生阶段性评价上，总结学生的进步与不足。人是有惰性的，好的学习方式必须通过习惯固定下来，不能内化成良好习惯的方法是靠不住。而习惯的形成过程也是培养学生良好的学习品质、坚强意志的过程。为此，学校专门研究出一个“471学习策略”与学生的成长记录。即把有效学习的4个必要环节与7种良好的学习习惯融入到学生的成长记录之中，变成学生学习生活的每日常规行为，由科任教师、班主任、小组成员等相互激励、相互督促，共同完成，培养学生良好的习惯。
四、教学理念
经过两年的教育教学的实践与探索，我们深深体会到了新课程改革的前瞻性与正确性，体会到了对学习者的尊重以及给学习者所带来的巨大变化。结合学校实际和学生情况，我们形成了以“为学而教”为核心的教学理念： 1.为学而教
为学生而教。一切都要为学生着想，为学生的未来发展着想，既要让学生学到适应高考的知识，而更重要的是让学生掌握对自己终身发展有用的基础知识与学习方法，形成良好的行为习惯。
为学习而教。根据学生有效学习的规律去教，是每个教师必须遵循的有效教学原则。有效学习与有效教学相结合，师生才能共同发展。
为学校而教。学校即社会，是社会中的一块净土。教师的教必须有强烈的责任感与敬业精神，维护好学校的尊严。 无学不教。没有学的教是一种极大的浪费。只有当学生想学、愿学时才去教，只有当学生学后感到困惑、急于解惑时才去教，这时的教才是最有效的。 2．先学后听，敢当先生
学生在听老师讲课前必先对所要学的内容进行自主学习，提出问题，带着问题去听课。学生在课内课外都要敢于展示自己的学习成果，敢于当同学的小先生，让学习成为自己的事。
3.学必形成习惯
有教师的为学而教就必有学生的为学而学，学生只有形成良好的学习习惯，才会终身享用。
学与教是一个动态的过程，学与教的探究永无境止。但我们坚信：没有学不好的学生。
参考文献：
[1] 陆怡如译.M?希尔伯曼著.积极学习―101种有效教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2] 肖成全著，刘芳主编.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
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