在全国高校校长论坛上，怎样让学生重新喜爱体育课，让学生树立终身锻炼的观念，是探讨的热点问题。
上海有关部门曾对全市5000多名大学生作调查，有97%的学生表示“喜欢体育”，可同时又有91.5%的同学表示“不喜欢上体育课”。对这一现象，教育部副部长赵沁平认为值得教育工作者认真反思和深入研究。如果学生们不喜欢体育课，就很难实现体育课的教育价值。
有专家分析，出现这个现象的主要原因在于，传统体育课是用统一的竞技标准来考学生，没有考虑学生的各自需求，没有按照学生的不同身体条件，也没有满足学生的自身爱好等。四川大学体育学院研究生导师沈际洪说，“耐力素质和肺活量指标下降、肥胖学生增多，主要原因是运动不足。经常进行有效的体育锻炼能增强大学生的抗压能力、培养积极向上的良好心态。”
高校体育课程是学生接受学校体育教育的最后阶段，也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻。从某种意义上说，将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼，决定着他们未来的生活方式，也决定着能否“为祖国健康地工作50年”。
教育部部长周济在书面发言中提出，为了切实加强高校体育工作，教育部将在全国实施“青春健身运动”，大学体育要与终身体育对接，要求每个大学生至少掌握两项运动技能，学会科学锻炼身体的方法，并在日后的工作、生活中能够用得上。主要内容有：形成良好的风气，使每个人达到基本的体育锻炼标准，指导和督促大、中、小学生经常参加体育锻炼，养成经常参加体育锻炼的良好习惯；广泛开展群众性学生课外体育活动，全面实施《学生体质健康标准》，开展某种半强制性的达标活动；更加贴近当代学生的生活，强调针对性和趣味性，生动活泼。要配合“青春健身运动”，这意味着未来学校的体育课将要“变脸”，上体育课，以学生为本的自主选择运动项目、自主选择上课时间、自主选择任课教师的“三自主”形式将得到积极推行，目的是为了吸引大学生认真上好体育课。
上海财经大学的体育课率先开始“变脸”。近年推进体育教学课内外一体化，学生可以跨年级、跨性别、分层次教学；教师挂牌，学生自主选课、自择教师；采取晚上、双休日开课的形式，打破时间和空间制约。丰富的课程内容激发起大学生们对体育的热情，满足了各自兴趣与爱好，教学资源也得到了充分利用。还把体育能力纳入体育考核，将体育演讲、组织比赛、教练与裁判能力、自我健康诊断、自我设计运动处方等课内实务和课外作业结合起来，考试可采用菜单式和选考式。这些符合个性的办法，使每学期男生22分钟完成3200米，女生15分钟内完成2000米；游泳三年内完成50米的指标达标率上升，有氧耐力和心肺功能提高得到保证。现在体育课又向课外拓展，向校外延伸，向一体化发展，把野外生存训练作为能力培养的必修课程，让参与者学会生存，学会做人，勇敢地挑战自然、挑战自我。
可以预计，随着“青春健身运动”的推进，把“三自主”交给学生，喜欢体育而不喜欢体育课的现状就会改变。
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