基于网络的大学英语口语教学

基于网络的大学英语口语教学

周婷

【摘 要】语言是交流的手段,因此,大学英语教学的目的是提高学生的语言运用和语言交际能力,要提高口语重视力度.基于计算机网络口语教学,本文就大学英语改革中,英语口语教学方面应注意的问题作出简要叙述. 【期刊名称】《考试周刊》 【年(卷),期】2009(000)002 【总页数】2页(P122-123)

【关键词】计算机网络;大学英语;口语教学 【作 者】周婷

【作者单位】武汉工业学院,外国语言文学系,湖北,武汉,430023 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺

■ 墨 匿≥ I 毒 争 I 式 周刊基 于 网 络 的 大 学 英 语 口 语 教 学周 婷（ 武汉 T 业学院 外国语言文学系 ，湖北 武汉 430023 ）摘 要 ： 语 言 是 交 流 的 手段 ， 因此 ， 大 学英语教 学的 目 的是提 高学生 的 语 言运 用 和语 言 交 际 能 力 ， 要提 高 口 语 重视力度 。，基 于 计 算机 网 络 口 语教 学， 本 文就 大 学英语改 革 中， 英语口语教 学方 面 应 注 意的 问题作 出 简要叙述 。关键词 ： 计 算机 网络大 学英语 口语教学 21世纪需 要新 型 复合型 人才 ，传统 的“ 灌输式 ” 用 于读写 教学的“ 哑 巴 ” 英语 已不能适应时代 发展 的要求 ，突 出实用性 、

实践性 ， 加强 大学英语 口 语教学 ， 注重英语 口 语的双边性和 交 际性 ， 在大学英语教学 中 日显重要 。 传统的英语 口 语教学模式 效果不佳 ， 一个重 要 的原因是 缺少生 动活泼的学 习情境 ，老师 主导着整个课堂。 因此 ， 教师需 要创造性地运用教材 ，使用 多 媒体网络 口 语教学 ， 尤其要 使课堂教学活动形式 多样 、丰富多 彩，发挥学生 主体性作用 。 我 采用 了以 下 的教学方法 ：采用轻 松 多样 的方式 ， 创造情景对话 的模式组织 教学 ；以 “以 学 生 为巾心 ” 取代传统的 “以 老师为 巾心 ”教学模式 ；利用课堂上有 限的时间通过 多媒体 向学生展示 丰富的文化背景 ， 增强学生对英语的兴趣 ．，在组织教学 方 面 ， 以 计算机辅助 口 语教学 ， 多媒体备课 ，以《大学英语基础 口 语教程》 学 生用 f,2的第 五单元 为例 ，我设汁了如下教案 ： Unit 5ANiveto five、 Nivetorive:from9:OOAMt05:OOPM;thehoursthat mosL peoplework 1 ． 读前活动-I 作介绍活~J--:Askstudents to intrcxlucrasmanyjobtides in Eng- lishasthey caninoneminute. iS动 二:Lookatthese

photos.Whatwouldyouenjc,yabout eac:hjob'! (Heisadoctor.Someof the things I'd enjoyabouthis jobare...)Job information.工作 角色jY 绍:

accountant , actor, airline representative , dn- chor , announcer , architect , artist, associate professor, astronaut,

atLendanL,auditor,automechanic,baker,barber,baseballplayer,教师要有序地组织学生进 行合理分配 ， 明确各 自的角 色 和任务 ， 保证每个人都参 与其巾 ，通过各 自的任务分配以及相 互之间 的合作交流 ， 并通 过最后 的集体成果展示来提交成绩 ， 组 与组之间也可 以通 过横 向交流 来 了解 自己 的不 足 从而补充 提高（ 见 图 1 ） ．教师要保持小组 的凝聚力和 良好的合作关系。 教师要定期检查小组合作情况并帮助小组进 行可持续 的 合作。如果 是 比较复杂的 口 语 活动 ，如组织 表演情景剧 、准备 辩论赛 ，要求明确每个成员之间的分工和合作 。 教师

要及时进行比较客观的评价 ， 在此基础上提出建设性 的意见 ，对于组织好合作学习是十分重要的。 评价不要太笼统 ， 要有区分度 ，对合作小组 中值得推广学习的表现要积极肯定 ，对 不足之处也要及时指出 ， 同时提出建设性的改进意见 ，有利于进 一步的合作学习 ， 也有利于提高学生语言的运用掌握能力。， 122图1英语 口语合作型学 习模式

4 ． 小结 现代人对英语 的学 习 目标更加 注 重实际 的沟通 和 交 流 ，对学 习方法要求更加生 动有效 。 在现代英语学 习 中 ，“ 以 学 习 者 为中心”的教学理念 已 逐 步推 广 和应用 ， 因此 ，学 生 存课堂中从被动的知识接受者转变 为课堂活动的积极参与者。 ESI ．英 语培训强调英 语 口 语教学 中的真实语境创建 以 及学 习 者的合 作互动型学 习 ， 充分地调 动 了学生 的学 习 积极性和 主动性 ， 活 跃 了 口 语课堂 的气氛 ，提高了课堂上 口 语训 练 的效 率 ， 实践 证 明获得 了 良好的 口 语教学效果 。 [I]Pierre.Dillenbourg.Collaborative-learning:Cognitivr and C.omputational Approaches[M ].Oxford:E:lsevier, 1999.[2]E.K.Horwitz,D.J.Young.From Theoryancl Researrht() ClassroomImplications[M].EnE;lewoodCliffs,NJ:Prcriti\[3lRau,W.,Heyl,B.S.Humanizing Lhecollegeclassroums:Collaborative leamingandsocial organizalionamongstudents [Jl.TeachingSociology,1990:18(2).

[4 ]BarbaraCrossDavis.Toolsfor'reaching[Ml.San Fran- cisc:o,CA:Jossery-Bass,1993. [5]Krashen,Stephen

D.Princ:iplesandPracticeinSecondLanguageAcquisilion[M].Oxford:PergamonPress , 1982.[6]Curran,CharlesA.Counseling-Learningin SeconclIArl-guages[Ml.AppleRiver,lllinois:AppleRiver Press,1976.本文 为浙江省教育厅科研项 目“对ESL 英语语 言课 程 及 测试 系统 的分析与研究” （ 项 目编 号