一、给学生印发的课文 致大雁 赵丽宏
题记：为了心中的信念，毕生飞翔，毕生拼搏。 一
在澄澈如洗的晴空里，你们骄傲地飞翔?? 在乌云密布的天幕上，你们无畏地向前?? 在风雨交加的征途中，你们欢乐地歌唱?? 秋天──向南；春天──向北??
仰起头，凝视你神奇的雁阵，我总会有一阵微微的激动。有许多奇妙的联想，有一些难以得到解答的疑问??
大雁啊，南来北去的大雁，你们愿意在我的窗前小作停留，和我谈谈吗？ 二
有人说你们怯懦──
是为了逃避严寒，你们才赶在第一片雪花飘落之前，迎着深秋的风，匆匆地离开北国，飞向南方??
是为了躲开酷暑，你们才赶在夏日的炎阳烤焦大地之前，浴着暮春的雨，急急地离开南方，飞向北国??
是怯懦吗？
为了这一份“怯懦”，你们将飞入漫长而又曲折的征途，等待你们的，是峻峭的高山，是茫茫的森林，是湍急的江河，是暴风骤雨，是惊雷闪电，是无数难以预料的艰难和险阻??然而你们起程了，没有半点迟疑，没有一丝畏缩，昂起头颅，展开翅膀，高高地飞上天空，满怀信心地遥望着前方??
是什么力量，驱使你们顽强地作着这样长途的飞行？是什么原因，使你们年年南来北往，从不误期？
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是曾经有过山盟海誓的约会吗？ 是为了寻找稀世的珍宝吗？ 告诉我，大雁，告诉我?? 三
如果可能，我真想变成一片长满芦苇的湖泊，铺展在你们的征途中。夜晚，请你们停留在我的怀抱里，我要听听你们喁喁私语；听你们倾吐遥远的思念和向往，诉说征程中的艰辛和欢乐??
如果可能，我也想变成一棵枝叶蓊郁的大树，屹立在你们的宿营地，让你们在我的丛生的臂膀上栖息。也许，当我的温柔的绿叶梳理过你们风尘仆仆的羽毛，掸落你们翅膀上的雨珠灰土之后，你们会向我一吐衷曲，告诉我许多不为世人所知的隐秘和奇遇??
当然，我原想变成你们中间的一员，变成一只大雁。我要紧跟着你们勇敢的头雁，看它是如何率领着雁阵远走高飞的。我要看看──
在扑面而来的狂风之中，你们是如何尖厉地呼号着，用小小的翅膀，搏击强大的风魔??
在倾盆而下的急雨之后，你们是如何微笑着抖落满身水珠，重新窜入云空??
在突然出现的秃鹫袭来之时，你们是如何严阵以待，殊死相搏?? 四
猛烈凶暴的飓风和雷电，曾经使你们的伙伴全军覆没。
我知道你们曾悲哀，你们曾流泪，然而你们会后悔吗？你们会因此而取消来年的旅程，因此而中断你们的追求吗？
不会的！不会的！
当春风再度吹绿江南柳丝的时候，你们威严的阵容，便又会出现在辽阔的天幕上，向北，向北??
当秋风再度熏红塞外柿林的时候，你们欢乐的歌声，便又会飘漾在湛蓝的晴空里，向南，向南??
你们怎么会后悔呢！你们的追求，千年万载地延续着，从未有过中断！
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我想像你们刚刚啄破蛋壳的雏雁，当你们大张着小嘴嗷2嗷2待哺的时候，也许就开始聆听父母叙述那遥远的思念，解释那永无休止的迁徙的意义了。而当你们第一次展开腾飞的翅膀，父母们便要带着你们去长途跋涉了??
我想像你们耗尽了精力的老雁，当秋风最后一次抚摩你们衰弱的翅膀，当大地最后一次向你们展示亲切的面容，当后辈们诀别你们列队重上征程，你们大概会平静地贴紧了泥土，安心地闭上眼睛的──你们是在追求中走完了生命之路啊！
大雁，渺小而又不凡的候鸟家族啊，请接受我的敬意！ 五
雁阵又出现在湛蓝的晴空里。
我站在地上，离你们那么遥远。然而我觉得离你们很近。我的思绪，常常会跟着你们远走高飞??真的，我真想像你们一样，为了心中的信念，毕生飞翔，毕生拼搏。
1982年10月24日
二、讲座提纲（给教师）和个人简介
新语文教育的六大理念与教学方法
——韩军的“新语文教育”
中国教育报记者 陶继新 张圣华
发表在2005年6月22日《中国教育报》第四版“视点”专栏 （发表时题目改为：《我们在语文教育的路上丢失了什么？》） 韩军，1962年生，“新语文教育”代表人物。博士研究生，北京特级教师，北京师范大学基础教育研究院硕士生导师，享受国务院特殊津贴，全国教育系统劳动模范，省级专业技术拔尖人才，曾宪梓教育基金一等奖获得者，全国青少年研究会学术委员。在全国讲课300余场。“新语文教育”被列为全国著名教学流派。2005年9月应邀赴新加坡讲授“新语文教育”。是中国大陆赴海外讲授汉语教学继魏书生之后的第二人。2005年6月22日《中国教育报》用整版1万字全面报道韩军的“新语文教育”思想，标题为《在语文教育的路上我们失落了什么》。著有《韩军和新语文教育》一书。韩军电话13611291495 电子邮件hanjunlaoshi@sina.com
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在中国中学语文坛，韩军无疑是一个引人瞩目的教师。
90年代至今十几年语文教育改革的历史，留下了韩军思想的足印。12年前，他发表《限制科学主义，张扬人文精神》，在中国语文教育界第一次呼唤“人文精神”，比高校文化界人文精神大讨论，早了半年，2001年人文二字终于被写进了国家《语文课程标准》；6年前，他参与语文教育大讨论，发表《反对伪圣化》《中国语文教育的十大偏失》《中国语文教育的两大痼疾》等著名文章，激起热烈反响；2000年，在语文课程标准出世前，他发表《新语文教育论纲》，第一次系统阐述了“新语文教育”；2004年，他发表《没有文言，我们找不到回家的路》，引发了百年来又一场“文言与白话”的热烈争论，众多报纸（《中国教育报》《新京报》《光明日报》《中华读书报》）都给予关注，与蒋庆提倡的“读经”，一同成为去年一场著名的文化事件、教育事件。
他有众多的荣誉称号，40岁出头，就已当了12年的特级教师；他的“新语文教育”被列入中国建国以来“著名的教学流派”。
韩军“新语文教育”的“新”字，非标新立异、除旧布新的“新”，而是五四“新文化”之“新”。他主张语文教育接续五四“新文化”，五四“新文化”的“科学”，落实到语文教育，即“求真”，五四的“民主”落实到语文教育，就是求“自由”与“个性”。真实、自由、个性，是“新语文教育”的精神内核。 韩军说，我的“新”其实更“陈旧”，比当今颇为时髦的打破传统、标新立异、唯新是举，“陈旧”了近90年。新语文教育主张回归两个传统，一是回归五四“新文化”精神的传统，一是回归五四前民族语文教育根本方法的传统。我们在语文教育的路上失落了太多“根本”。
韩军说：“我是为语文教育寻根求本，呼唤中国语文教育返本归根。” 于是，就有了韩军倾注20年教学实践心血，构建的“新语文教育”的六大理念——
真实个性
回归语文教育“人文”之本
韩军最朴素的愿望是，师生在语文课上，不撒谎：不故意撒谎，也不被迫撒谎。这应是一个最起码的愿望，起码的常识。然而，实现它却仍很难。
韩军说，中国中小学生在作文中“编造谎言”，成为一道举世罕见的风景。
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