初中数学教育与学生创造性思维的培养
创造能力是学生思维进步过程中的不竭动力，是提高学生学习能力的关键性因素。新课程背景下，初中数学课程教学中培养学生创造精神成为首要任务，即能够让学生利用已学知识进行自主探究，从而学习到新的知识。
一、初中数学教育针对学生创造性思维培养过程中存在的问题 （一）老师的课堂主导性地位过重
在新课改教学模式下，虽然现时期的初中数学教学方式实现了多元化，但是教学效果却不明显，究其原因，是受传统教学思想的长期影响，还是有大部分老师以自己为核心为主导，严重忽略了以学生为主体的教学模式发展。根据实际调查发现，有的老师会为了按时完成教学任务赶教学进度，从而导致灌输式教学方法泛滥，学生接受知识变得很被动，这种教学环境会逐渐磨灭学生的学习兴趣与创造性思维。 （二）信息教学途径运用不科学
随着网络时代的发展，现阶段已经有很多初中学校提倡并运用多媒体教学。实践证明，多媒体教学为老师开拓了新思路，同时也为教学方法的创新提供了广泛资源。但是，多媒体网络教学方式也存在不好的一面，比如现如今有很多老师过分依赖网络课件教学，老师在教学过程中不用再书写大量板书，但是由于老师没有掌握多媒体教学方式的科学性、有效性，使得课堂教学流于形式。整体教学只是改变了方式，并没有深入改变老师的教学思想与观念。
二、培养学生数学创造性思维的具体策略方法
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（一）注重联系实际、联系生活教学，培养学生自主创新能力 数学知识来源于生活，并最终服务于我们的生活。因此，数学课程的教学目的在于不断提高学生的思维逻辑能力，通过积累知识经验，帮助学生解决生活中遇到的问题，并使学生灵活应用数学知识于实际情况。初中数学课程教学中，老师不应只局限于常规的课堂内容教学，还应该善于联系生活实例或社会话题进行教学，以激发学生的学习兴趣，只有学生迸发出强烈的求知欲望，整个数学课堂的教学效率才会得到显著提升。除此之外，老师还需时刻关注班级学生的学习态度，把握学生思维的大致发展，并针对学生进行具体学习优化。
比如，联系生活实例进行数学教学，老师需要积累丰富的教材，因此，在课外时间老师要留心素材收集，并进行分类整理，这样可以使整个“数据库”更清晰，也更便于老师以后的备课需求。或者老师也可依据班级学生学习情况，在网络资源库中选取一些具有针对性的典型课题来当作课堂实例进行讲解，从而提高课堂教学质量。
（二）课堂提问教学开启思维交锋，提高学生质疑能力
为了能够有效培养学生的数学创造性思维，课堂提问教学必不可少。问题设置可以在一定程度上激发学生的探索求知欲望，这样的课堂学习开端才是最有效率的。所以，在初中数学课程教学中，老师要设计符合学生学习发展能力的问题，并鼓励学生打破常规思维，勇于发表对问题的观点看法，即使学生的回答不正确或是偏离过多，老师也要给予赞赏并作指正引导。
例如，在“毫米――长度单位认识”课程单元学习中，教学目标是让
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学生学习知识点概念，学会灵活运用长度单位度量物体；培养学生估测能力，合作实践能力，联系生活进行教学。课堂问题提问：“大家知道一毫米有多长吗？”学生答：“不知道，老师，不过在我的印象里一毫米很短很短的。”老师：“对，一毫米是很短，但是大家在生活中也是见到过的，大家拿出直尺来数一数，一厘米长度的范围里总共有几个小格啊？”“老师，总共有十个小格”“同学们，这每个小格就是代表一毫米”。然后老师引出新知识，一厘米等于十毫米，再让学生找周围物品进行测量以巩固知识，比如书本、铅笔盒等。
（三）培养学生求新求异意识，巩固发展学生的创造性思维 为避免墨守成规的学习方式带来的弊端，培养学生数学创造性思维，老师就要鼓励学生在学习过程中勇于求新求异，思考问题要能够直指问题源头，摒弃不重要的影响因素，只有这样才能实现学习能力的大跨度跃进。另外，新课程教学背景下对于学生的个性化培养也非常重要。拓展学生个性化思维，能帮助学生从不同角度、不同方面去解决数学问题，所以老师也要对此给予重点关注。 三、总结与思考
总而言之，老师作为学生的启蒙者，不仅需要答疑解惑，更重要的是培养学生的学习能力，全方面发展学生学习思?S，从本质上做学生的领路人。在初中数学对学生的思维教学培养中，老师要善于转换应用各种新型教学方式，提高学生创新意识，培养学生发散思维能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
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