这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中精神。又如，教学内容是一些蔬菜的名字时，上课前，可以事先准备好这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，都出示实物让学生看。学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，就能提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。 2、游戏法。
识字的?机械化?枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，由此影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着?放?字说：?我是‘放’，谁和我做朋友？?另一个拿着?学?的学生马上出来和?放?排在一起，说：?我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。?全班同学齐读?放学?。 （2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如?杨、扬?、?刻、孩?、?栏、拦?等。我读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组不同的词。
（3）动物找食。我在黑板上贴上带有汉字的食物图片，如小虫、竹叶、青草、萝卜，在另一处贴上几种带有汉字的动
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物卡片，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，然后让学生分别读出各种动物和食物的名称，再帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。 3、歌诀识字法。
儿童对歌诀有一种自然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。?夜?的歌诀是：?一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。?学习?高?字可编歌诀：?一点一横长，口子在中央；大口不封口，小口里面藏。?
4、谜语识字法。
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如?比?字可编成字谜：?兄弟两个在一起，一个弯来一个提。?字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字、锻炼了思维，又理解了字义。 5、拆字法。
根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。如?口天吴??日生星??甲鸟鸭??牙鸟鸦??女子好?等。 6、比赛法。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就有劲头了，所以在识字时穿插一些比赛，能提高教学质量和效果。如开火车比赛：
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教完生字后，把班上同学分成两组，组成两列火车进行比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好。 7、情景法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教?哭?字时，学生比较容易写漏那一点，老师可以出示一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出?哭?上两个口表示眼睛，那一点是眼泪。这样，学生写?哭?字时，就会想到这滴眼泪，就不容易漏写这一点了。 8、自学法。
教的目的是让学生掌握方法，再运用这些方法自己学习知识。在平常的识字课里，注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、变形法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字就可以逐步放手让学生自学。 9、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字。这类字很容易让学生由字联想到它所表现的事物形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一副图画。如学习?鼠?字，?鼠?像只小老鼠，上面的?臼?是老鼠的脸，下面的部分是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想
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象力和创造力也得到了发展。 10、比较联系识字。
在生字中，有许多相近的字，在教学时，让相近字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。 11、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形、义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作。如学习?看?字，把手像孙悟空一样搭在眼睛（目）上，可以看到很远的地方。
12、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。如路牌名、车站名、商店名、商品价格牌、广告牌、交通标志、校园的警示语、商品的使用说明、电视节目名称等。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己作业本封面上的名字都标上拼音，再让学生轮流发本子，扩大识字量。还可以通过?每日一句话??每周一首古诗?诵读活动，让学生巩固学过的生字，并认识新字，同时训练学生提高自己的朗读能力。
通过各种教法和途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让学生独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，
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