幼儿游戏中的教师干预与干涉

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幼儿游戏中的教师干预与干涉

作者：刘红梅

来源：《读与写·下旬刊》2016年第11期

摘要：本文首先分析了幼儿游戏之中教师角色的定位：创设条件，激发游戏兴趣；既是观察者，又是游戏参与者；教师是幼儿游戏的指导者与干预者，然后分析了教师进行有效干预与干涉的策略：深入观察和解读幼儿及其游戏；运用适当的干预方式与方法；正确把握干预的时机。

关键字：幼儿游戏；教师；干预；干涉

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0395-01

在幼儿社会化的过程之中，比较重要的时期便是幼儿期。幼儿期在一个人的成长过程之中起到了重要的作用。在近些年的教育理论研究之中，很多前沿的工作者针对幼儿游戏对于幼儿教育的培养作出了很多的研究。在幼儿的成长过程之中，游戏能够使得幼儿有着认知、情感和生活经验的发展，并且不断促进幼儿的心理健康，帮助幼儿能够对幼儿的认知、情感以及生活经验有着很好的促进，帮助幼儿快速度过心理健康的时期，并且在游戏中教师起到了重要的作用。

1.幼儿游戏之中教师角色的定位

1.1创设条件，激发游戏兴趣。因为幼儿的年龄小、心 理还在成长时期，并且缺乏一定的游戏经验和相关的生活经验能力。在儿童教学过程之中，游戏是能够为幼儿的学习提供很好的途径的。在游戏中，需要不断进行游戏的规则的制定，并且在游戏中进行显性的规则的制定，进行显性规则的判定。当然，有些则是隐性的，比如角色扮演类的游戏，没有明确的 标准，但不论哪一类的游戏规则，幼儿学会在游戏中必须遵守相关的游戏规则，所以这些规则的设置应当适应幼儿的心理特点，提倡与幼儿一起制订游戏规则。

1.2既是观察者，又是游戏参与者。教师在游戏的过程之中，一方面既是观察者，观察幼儿在游戏之中的表现；另一方面，又是参与者。参与游戏其 中，掌控游戏的节奏。在幼儿教育之中，幼儿在各个方面都有着自身的特点，尤其是幼儿的语言和交往能够在此时期有着自身的特点。在游戏学习过程之中，幼儿对于成人有着天生的依赖性，这是优点也是幼儿成长的一定的阻碍。当幼儿和教师在一起进行游戏的时候，幼儿看到成人角色的教师和他们一起进行游戏将会有这较高的情绪表达。教师通过言传身教，增进了幼儿游戏的情趣，提高了游戏的质量， 满足了幼儿游戏的实际需要。

1.3教师是幼儿游戏的指导者与干预者。幼儿游戏之中幼儿是主体，但是并不是教师不能够干涉游戏的进程与过程。教师应该适时的进行必要的指导和相 应的干预，引导幼儿在游戏