对保持高职院校学生顶岗实习期间思想稳定的几点思考

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对保持高职院校学生顶岗实习期间思想稳定的几点思考

作者：王黎萍

来源：《教育界·下旬》2018年第03期

【摘要】顶岗实习是高职院校人才培养的重要环节，其主体学生的思想是否稳定关系着实习过程是否平稳、有序和高效。文章立足高职院校学生顶岗实习期间思想不稳定的典型特征研究，剖析了影响学生顶岗时期思想不稳定的问题成因，在此基础上提出了针对性的对策建议，可为高等职业院校全过程人才培养提供一定的参考借鉴。 【关键词】高职院校；顶岗实习；思想稳定

【基金项目】本文为2016年长沙卫生职业学院院级课题“对加强高职院校学生顶岗实习期间思想稳定工作的研究”（编号：YJKT-201608）的研究成果。

顶岗实习是高职院校人才培养的重要环节，是推进校企合作、工学结合的主要途径，它有效地将学习与实践相结合，为毕业生零距离就业创造了有利条件。顶岗实习期间，学生的思想动态对实习效果有着重要的影响，稳定的思想动态不仅有利于学生自身的学习，促进实习的有效进行，而且推进着实习单位的有序发展。因此，研究高职院校学生顶岗实习期间思想的稳定性对推进高职院校实习的有序进行具有非常重要的意义。 一、高职院校学生顶岗实习期间思想不稳定的典型特征 （一）多数学生角色转换困难

角色转换困难是高职院校学生不适应性的主要表现。顶岗实习作为学生联系理论学习与实践的关键环节，既需要学生对理论知识扎实掌握，又需要学生对实践学习充满热忱；这个过程就需要学生重新对自己的角色进行正确认识，需要从学校的“学生”身份转换为单位的“职工”身份，以便更好地把理论知识转化为实践能力。然而许多学生对自身角色认识模糊，思想仍然停留在学习好书本知识的认识层面上，对实践操作学习忽视或者不重视，从而不具备胜任新角色的能力，导致各种消极怠工、迟到、旷工现象的发生。 （二）部分学生目标定位失准

目标是人们前行过程中的灯塔，准确的目标定位可以使人快速达成目标，而不准确的目标定位常使人徒走许多弯路。部分高职院校学生因为自身目标定位的不明确或者经常改变目标，导致思想的不稳定，出现经常更换实习单位的现象。其影响因素是多方面的。