大家解除了误会。 教学难点
是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教学过程
第（1）课时 一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。 二、游戏闯关，认识生字
1.教师范读课文，学生圈画生字。
2.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。 三、初读课文，了解内容
1.知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。 3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 五、课堂小结，总结收获 你今天学到了什么呢？
第（2）课时 一、复习引入，巩固字词
1.通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？ (二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语
言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。
4.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
5.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 6.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？ 2..教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？
3.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。 3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。 四、仔细观察，指导书写
1.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？
2.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。 五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。 板书设计
20、咕 咚
害怕、逃跑——————笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相
21、小壁虎借尾巴
教学目标 知识与技能
认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。 过程与方法
理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以 再生的特点。 情感态度价值观
能按事情的先后顺序练习说话。 教学重点
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