(2)组织交流。指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：
通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 (3)认识奇数、偶数。①理解奇数和偶数的意义
从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把2，4，6,8，10，…这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，…这些不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。
②举例验证。54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数……由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。
③奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。
3．即时练习。指导学生完成教材第9页“做一做”。
学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5……
三、巩固练习：
指导学生完成教材第11～12页“练习三”第1、2题。
1．第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。
2．第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。（先想个位是O，再想百位是1，十位是O）
四、课堂小结：
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上是0或5的数。如：20，75，95… 2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数，如：8，22，90… 偶数：2的倍数，如：54，728… 奇数：不是2的倍数，如：245…
作业：教材第11～12页“练习三”第6、7题。
课题 课型 知识 通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。 教 学 目 标 目标 能力 通过操作比较，认识长方体与正方体之间的关系。 目标 情感 在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培养归纳总结能力。 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 掌握长方体、正方体的特征。 建立学生的空间观念，培养空间想像力。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练 一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。 1、出示实物，根据形状给它们归类。（长方体、正方体、球、创境激疑 其它） 2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。（顶点、棱、个 性 修 改 新授课 长方体和正方体的认识 备课人 执教时间 闪烁） 导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢？因为，它们有着与众不同的特征。 二、动手操作，在实践中归纳事物特征。 1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。（三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的） 2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中相互指导、评议。 3、思考：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。（选取三种长度的木棒，每种4根） 4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。 5、利用学生自己做的长方体和正方体，认识棱、面、顶点。 6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特合作探究 征。 7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体（事先用长白萝卜削好的）。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体所有的特征，是特殊的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。 8、认识长方体的长宽高和正方体的棱。（通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。） 三、回归生活，用数学的眼光看事物。 1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。 并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是相同的面。 2、知道了一个长方体的长为14cm,宽为10cm,高为7cm,想像这个长方体。 3、通过你的观察，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面？一个非正方体的长方体中，最多有几个面是相同的？ 4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条？ 5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗？ 6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用？ 用数学创造生活。 拓展应用 欣赏水立方、长方体建筑物、美丽的盒子、装饰品，让学生感受数学创造的美，也感受数学的重要作用。 在这40分钟的四步学习环节中，你最喜欢哪个部分？为什么？总 结 给你留下最深印象的是什么？你喜欢什么样的数学课吗？ 用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种作业布置 摆法？它们的长宽高各是多少？请你亲自动手试一试。 长方体和正方体的认识 长方体 个数 特征 正方体 个数 长方体 正方体 板书设计 特征 面 6 相对的面6 都相等，是正相等 棱 12 平行的棱相等 顶点 方形 12 都相等 8 8 教学札记
课题 课型 知识 让学生理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体表面积的计算方法 教 学 目 标 目标 能力 感受长方体和正方体的表面积概念和长方体表面积计算方法。 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。 理解长方体和正方体的表面积意义 学会长方体表面积的计算方法。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变目标导学 式训练 一、复习 创境激疑 口答：长方体有什么特征？ 正方体有什么特征？ 个 性 修 改 新授课 长方体和正方体的表面积 备课人 执教时间
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