师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。（活动手册） 生拿出活动手册，记录并交流：
对声音问题的思考记录表 我已经知道的声音知识 我还想知道的声音知识 预设：①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？和什么有关？ ②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？ ③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？
④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？ ⑤......
师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。
（说明：这一环节可以让学生自由发挥。） 三、拓展：识音符，辨高低
师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序： 乐曲的音符 音符的高低顺序（由高到低） 生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）： 乐曲的音符 音符的高低顺序（由高到低）
.1 .5 .6 .4 .3 .2 do sou la fa mi re ⑥ ② ① ③ ④ ⑤
总结：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。 四、板书设计
听听声音 高、低
强、弱 悦耳、刺耳
......
新教材 教科版科学 四年级上册：1.2声音是怎样产生的 教案
2声音是怎样产生的 教 学 目 （一） 科学概念： 感受到声音是由物体振动产生的。 科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带 （二） 过程与方法： 1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。 标 2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。 科学方法：观察联想、比较推测 （三） 情感、态度、价值观： 让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。 核心价值观：体验探究声音产生原因的乐趣。 教 学重 难点 重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。 教具 教 学课件、锣、音叉和小槌、乒学具 说明与提醒 鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、乐器的发声应让学生在探究小提琴等各类乐器 的前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。 活动过程 准 备 乓球、钢尺、橡皮筋 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？那就让这些物体发出美妙的声音吧！（锣）上课！ 2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？（板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动） 3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？让我们通过实验来探究一下吧！ 二、探究活动 1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。怎样让钢尺自己发出声音呢？ 学生交流，教师演示。（说明用力按住钢尺的重要性） ②那怎样使橡皮筋发出声音呢？ 学生交流，教师出示课件提示。 ③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。 ④钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。（板书）
2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？带着这个问题，四人小组讨论一下。讨论好了吗？利用桌上的器材再来研究：声音是怎样产生的。老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。 3、你们组认为声音是怎样产生的？（学生汇报面向所有同学） 我们小组发现……敲打：请你上来演示一下。这位同学说是敲打，你们有什么想法？/你为什么这么认为呢？/那其他同学是怎么想的呢？ ①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？ ②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？都能引起振动，从而产生声音（板书：引起） 这样看来声音是怎样产生的呢？（声音是由于物体振动产生的） 三、验证巩固，进一步反证 1、声音真的是振动产生的吗？我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。怎样才能感觉到音叉在振动呢？（摸一摸、轻轻贴近脸） 2、①你来试试，有什么感觉？说明什么？（音叉在振动）你也来试试！ ②你怎样让振动看起来明显一点呢？（靠近静止的乒乓球、放水里） 如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球弹开） 3、想做这个实验吗？那要注意什么呢？（拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察） 4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢？谁能让锣停止发出声音？为什么手一抓一按，声音就停止了呢？请同学们用桌上的器材来试试吧！ 四、联系生活，拓展延伸 1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用 同学们，今天开心吗？唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：请你摸着喉咙唱。 刚才唱歌时你发现了什么？（在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。） 2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！ 学生听声音。 3、机动：你听到了什么声音呢？（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？我们将在以后的科学课中继续探究。 新教材 教科版科学 四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案
课 题 1.2声音是怎样产生的 课时 日期 1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。 教学目标 2.观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。 3.观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。 教学重点 通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。 教学难点 持自己的想法。 课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生教学准备 的奥秘。 教 学 过 程 旁 注 通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支
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