丰富数学体验感受数学魅力（曾庆芬）

附件一：

贵州省教育科学论文研究所、贵州省教育学会 2012年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表

学科类别（不要以编码代替）：综合

论文题目 丰富数学体验 感受数学魅力 作者姓名 课题组 成员姓名 学校地址 联系电话 固定电话 贵州省瓮安县木老坪乡木老坪村 曾庆芬 学校名称 瓮安县木老坪中心完全小学 0854—2772002 移动电话 13595488966 论文内容摘要（200字左右） 数学的魅力，在于生活中它无处不在，在于它丰富的内涵。教师作为教学内容的加工者，要善于把握它的特点，让每位学生在丰富多彩的数学体验中感受数学的无穷魅力，从而使学生愿学、乐学、善学，怎样引领学生在体验数学中感受数学的魅力呢？我主要从以下四个方面入手。 一、乐趣体验——感受数学的情感魅力.二、美感体验——感受数学的艺术魅力.三、数感体验——感受数学的个性魅力.四、价值体验——感受数学的内在魅力 个人诚信承诺（在括号内打“√” ） 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）

丰富数学体验 感受数学魅力

瓮安县木老坪乡木老坪小学 曾庆芬

数学的魅力，在于生活中它无处不在，在于它丰富的内涵。教师作为教学内容的加工者，要善于把握它的特点，让每位学生在丰富多彩的数学体验中感受数学的无穷魅力，从而使学生愿学、乐学、善学，怎样引领学生在体验数学中感受数学的魅力呢？我主要从以下四个方面入手。

一、乐趣体验——感受数学的情感魅力

《数学课程标准》指出：“小学生更多地关注有趣、新奇的事物。数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。”教师要创设一个生动有趣、主动求知的学习环境，使学生感受到学习数学是一件很快乐、很有趣的事情。

1、在动中体验数学乐趣。例如在教学《角的初步认识》时，我先引导学生从实物红领巾、剪刀等观察中引出课题，在学生初步掌握了角的形状特征基础上．，创设了一系列游戏活动：找角、折角、摸角、画角、比角等，使枯燥的数学内容变得生动，学生自主探索出角的大小与两条边张开的大小有关。不但丰富了角的感性认识，而且提高了理性认识，学生在轻松愉快获取知识的同时，。情感方面也得到了发展。

2．在做中体验数学乐趣。数学是做出来的，学生有实践活动的天性和创造成功的欲望。教师必须给学生提供参与机会，让学生在兴趣盎然的操作中。动”起来，。活”起来。例如我在学生认识了长方体、正方体、圆柱、球特征后，创设一个“搭积木。活动：4人一组，比赛谁搭的积木漂亮，搭完后再组织学生参观、评比，师生共同评选出。最佳创作奖”。这样既发展了学生的空间观念，又让学生在充满丰富想像力的动手操作中真正感受到数学的快乐情感魅力。

3．在听中体验数学乐趣。孔子说道：。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学《认识钟表》时，针对低年段学生爱听故事的天性，我精心编了一个童话故事，并结合课件边演示边讲：“钟面妈妈生了两个儿子，老大叫时针，又胖又矮，钟妈妈最爱他，整天不让他干活，时针变得十分懒散，走起路来慢吞吞，从一个数字到下一个数字要1小时。老二叫分针，高高帅帅的，走起路来斯斯文文的。走一小格是1分钟走l大格只要5分钟。”巧妙利用童话故事，使学生在快乐地听中又快又牢地记住和区分了时针和分针。

二、美感体验——感受数学的艺术魅力

“美是真理的光辉。”数学是美的王国，小学数学中蕴含着丰富的美。让学生体验美感，感受数学的魅力，可以激发出学生无限的天。

1．体验数学的简洁美。数学是一门有系统的超简单化的艺术。不论是定义，还是公式等都简洁到无懈可击的程度。如乘法交换律a·b=b·a，加法交换律a+b=b+a，圆的面积公式s等等。不论从结构还是形式上都让学生感受到它们是何等的简洁。不断揭示数学中美的因素，能陶冶学生的情操。

2．体验数学的对称美。对称是形式、艺术的美的要求。教学对称图形时，我让学生从爱心、脸谱、肢体中感受左右对称美，从优美的山水倒影现象中让学生欣赏其上下对称美，从照镜子活动中让学生体会到相对对称美。学生在感受对称图形、对称现象的圆满、匀称、平衡、稳重。沉静的美感时，不由自主地发现。啊，数学知识里原来有这么美的东西呀!”，。老师，将来我一定要当数学家l”学生的表情和言语证实了他们正在享受着数学美感。

三、数感体验——感受数学的个性魅力

数感是人的一种最基本的数学素养。它包括：理解数的意义；能用数表述交流信

息；能选择适当的方法解决问题，并对结果的合理性作出解释等。体验数感就是培养学生主动、自觉地理解和运用数的态度和意识。

1．在运算中体验。鼓励学生算法多样化，允许学生用自己喜欢的方法计算是新课标所倡导的新理念。教学9加几时，我不急于教给学生计算方法，而是组织学生利用学具自己探索算法。由于学生有了自主权，其思维的灵活性被充分激活，汇报时有的用点数法，有的用接着数数法，有的用凑十法等。使学生的个性得以充分展示，在体验数感的同时感受到了数学的个性魅力。

2．在生活中体验。小学生对数学学习的热情很大程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教师要善于引导学生采撷生活中的实例，如学习《生活中的数》时，多让学生找找生活中的数：如门牌、身高、年龄、电话号码等等，理解数的具体意义。让学生感受到我们生活和每一天、每一个角落都离不开数学，使学生在不知不觉中体验到数感。?

四、价值体验——感受数学的内在魅力 “人人学有价值的数学”。教师要善于引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，并让学生在生活背景中去感受、去验证数学价值。

1．在服务行业中体验数学价值。数学推动了数字化的发展，并被广泛应用于各个领域。为了让学生感受到数学的内在魅力，我利用活动课开展数学课外知识竞赛活动：你知道哪些特殊服务电话号码?通过学生抢答火警119、救护120、气象1212l等，让学生体验到数学对我们人类生活的重要作用，激发了学生学好数学的信心。

2．在日常实践中体验数学价值。例如教学“千克的认识”时，事先布置学生随家长到超市感受物品重量，教学时再通过让学生称一称、掂一掂、估一估等实践活动，加深了对克与千克进率间的认识，然后延伸知识，让学生回家用秤称感兴趣的物品，并了解生活中还有什么重量单位．它一般是用来计量什么的。把课堂知识拓展深化为生活实践，使学生感受到数学原来离我们这样近，从而产生亲近感，感受到数学在生活申的应用价值。

总之，我们应让学生多一些数学体验，让学生真正感受到数学的无穷魅力。