目光中流露出无限的眷恋。? ２、通过心理描写来突出性格特点： ?那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……??儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！? 八、总结全文 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 课题 课型 28*毛主席在花山 讲授 设计者 教学不足 改进措施 课时 使用时间 1 学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作?普通的伟人?。 个性理解，自我感受 一、教材内容分析 这是一篇略读课文，文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。 按事情的发展过程，文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深入，步步推进。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了毛泽东对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现了毛泽东对群众的体贴、爱护。最后，毛泽东来到群众中，亲手给群众递上茶水，帮群众推碾子，表现了毛泽东深入群众、和群众打成一片的作风。 善抓细节，通过细微之处来表现毛泽东普通群众的情怀是本文的一个特色。?昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？??你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。?这说明毛泽东十分注意体察民情，他不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事，试想，若没有一种普通群众的情怀，谁去管日复一日的碾米声和村子里有几台碾子？?半年多不推这玩意儿了?、?一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。?这几处细节描写，更加直接地反映了毛泽东普通群众的情怀，他不仅想着群众，而且能做、会做普通群众所做的生活小事。 选编这篇课文的目的，一是通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情，这是教学的难点。二是领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法，这是教学的重点。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 一、知识与技能 １、认识本课１１个生字。 ２、有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。 3、初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。 二、过程与方法 把握文章中的重点词句，感受毛泽东的普通群众的情怀。 三、情感、态度与价值观 教育学生从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。 三、教学重难点分析 1、初步学习通过具体事件表现人物的思想品质并按一定顺序叙事的表达方法； 2、有感情的朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节 一、导入新课、板题 教师活动 1、今天，我们再次走近毛泽东，去感受这位伟人身上可贵的品格 2、板书：28、毛主席在花山 1、通过读课文找出文中的生字、新词。 2、通过查字典、查资料、同桌互助等方法，掌握生字、新词。 3、通过同桌互读、小组互读等形式，做到熟读课文，了解课文内容。 4、通过讨论学习文章中的重点词句，感受毛泽东的普通群众的情怀 学生活动 设计意图 或补充内容 书写课题 二、出示学习目标及指导 通过自己的学习生字的方法自学生字 三、学生开始自学 自学时间8分钟。 自学之后小组之间检查 四、检测学习情况 １、同桌互相纠正读音。 ２、说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？用比较简练的话语概括出来。 3、在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？ 4、深入理解课文 ⑴毛主席交给警卫员哪几项任务？ ⑵毛主席是怎样处理?碾米?事件的？ ⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？ （⑷课文最后一句话，?这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？?是什么意思？你如何理解这句话？ 5、小结 作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。 用具体事件体现人物的思想感情和品质是我们应该掌握的一种表达方法。 1、题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质，防止内容空洞无物。 学生朗读课文 进一步自学 （一是?尽快把乡亲们请到这里来碾米?；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。） （毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。） 毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是?我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓?；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。） 练写一篇以写人为主的小记叙文 五、 当堂训练 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 课题 课型 口语交际.习作一 讲授 教学不足 改进措施 课时 3节 设计者 使用时间 一、教材内容分析 口语交际 这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。 教学前，要布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。可搜集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节。教学时，要对推荐者和听众提出明确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。可以先分组活动，然后在全班举行?革命领袖、英雄人物影视作品推介会?。推介会中，要充分体现双向互动的特点，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。 习作 本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。 写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。 写梗概。过去训练不多，属新学内容。写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予以示范。再组织学生试写梗概，写后评议、修改、完善。由于是新学内容，不必要求过高。 本次习作是选作，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流，教师应有的放矢地加以指导和引导。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
相关推荐：
loading