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必修四 第二单元 第六课 《定风波》 涡阳二中 语文组 张素萍
[课程分析]：
鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 [学情分析]：
大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。 [三维目标]： 一、知识与能力 理解这首词的思想感情。
二、过程与方法
把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。 三、情感态度与价值观
学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。 [教学重点]：
学习诵读古诗文的技巧。 [教学难点]：
1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 2、多角度全面地认识苏轼。
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[教学方法]：诵读法、讨论法 [课时安排]：一课时
[设计理念与整体思路]：
根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。
教学过程 一、导入。
人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生
态度，他一生融儒道释于一体，诗书画俱佳，他是中国历史上难得一见的旷世奇才，他甚至是才华的代名词，他是中国历史上最不可救药的文人，他就是 苏轼
请翻开教材44页，我们一起来看《定风波》。 二、学习目标：
1、理解这首
词的思想感情。
2、学习词人
开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。
3、把握诗歌
鉴赏的角度，试出鉴赏题。
那让我们一起来欣赏他的这首《定风波》 放录音 三、朗读指导
1、诵读要求：
读准字音 如：同行xíng 吟啸
xiào 一蓑suō 烟雨
读出情感： 词语的抑扬顿
挫 文句的舒缓轻重
2
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读出节奏 莫听\\穿林\\打叶声，何妨\\
吟啸\\且徐行。竹杖\\芒鞋\\轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨\\任平生。 料峭\\春风\\吹酒醒，微冷，山头\\斜照\\却相迎。回首\\向来\\
萧瑟处，归去，也无风雨\\也无晴。
2、跟着录音读一遍。男女同学分别朗读 四、整体感知
1、找同学朗读，大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？
从词中找一下答案。
——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，
只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以
轻胜过马。
——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生
不定，祸福难晓，不如听其自然。
——通达。也无风雨也无晴。他淡化弱化了甚至无视了所有
的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。 五、重点探究、拓展
1、那按照自己的理解，再自由读一遍。看看这首短短的词，作者的情感有没有变化？如果抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。
（根据情况来确定是否介绍写作背景，也可以让学生找出比较喜欢的句子并说明理由） ——上片重点：“谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。
板书：任（“徐行”）
——下片关键：“归去,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。 板书：无（“回首”）
***2、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？ （板书）：归 3
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