A.教师 B.学生 C.教师与学生 D.课程管理人员
4.新课程改革整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）。 A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 5.与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调(B)等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。
A.过程与方法 B.情感态度与价值观 C.知识与能力 三、判断题（每空1分，共5分）
1.综合实践活动课程是国家规定的、学校自主开发的、供学生选修的一门校本课程。在组织实施过程中，可以根据“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”来设计实施。（×）
2.综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历。(√) 3.综合实践活动课程就是一个大拼盘，是其他课程的附庸。（×） 4.与综合实践活动相适应的基本学习方式是接受式学习。（×）
5.综合实践活动要突出学生的主体地位，因此可以完全放手给学生。（×） 四、简答题（共20分）
1.简述综合实践活动课程的含义(5分)
答：综合实践活动是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为内容，以学生已有的认识、已有的经验为基础，以\活动主题\为基本的组织形式，强调学生经验的发展价值，注重学生通过自主的探究问题与解决问题来实现课程的发展价值的经验性课程、体验性课程。
2.综合实践活动的基本理念是什么？（5分） （1）突出学生主体地位，引导学生主动发展
（2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 （3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力 3.综合实践活动的总目标是什么？（5分）
综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在参与实践的过程中获得积极的体验和丰富的经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
4.活动主题确定的主要依据是什么？（5分）
（1）学生的愿望与兴趣。（2）学生的年龄特点和认识能力。（3）知识经验。（4）课程资源情况。
主题选择过程中的问题包括这样几个方面：1.认识层面,对主题选择过程的重要性认识不足；2.实施层面,是指出现在具体实施过程中的问题,包括选题目的的功利性、选题内容的偏颇,而选题内容方面存在的具体问题有研究实践不均衡、内容能力不匹配、学科特征过强、生活指向不足；3.教师指导层面则出现了诸如主题选择权的篡夺,忽视主题再生等问题。 五、论述题（20分）
1. 有人说”综合实践活动课是一门重过程,轻结果,也可以不要结果的课。所以在实施过程中,我们只关注活动过程，不必要考虑活动结果或成果如何。”根据你对综合活动课程的理解，对此有何看法？（10分）
答：综合实践活动课强调过程的教育价值，可以说没有实践过程也就没有了这门课程的价值。学生们实践过程的本身就是一种学习的过程，要充分重视这一过程，而不能盲目的追求直观性、直接性的结论。
关注过程不等于不要结果，而应兼顾结果。因为任何教育活动都应追求一定的结果。但是，在小学综合实践活动课程实施中，相对于发挥过程的教育价值只能兼顾结果，而不能刻意追求结果，但也不能不要结果。
2.请结合教学事例，论述在综合实践活动课题研究过程中如何发挥教师对学生的有效指导作用。（10分）
要提高教师指导的有效性，需：（1）适时指导——针对不同的进程，落实指导行动；（2）适度指导——突出学生的主体地位，既不放任，也不包办；（3）适当指导——教师指导方式的多样性与指导任务的切合。 六、活动设计（20分）
请以“爱心义卖”为话题，确立活动研究课题并设计活动方案。
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