2020年春期新人教部编版四年级下册语文《语文园地三》教学设计
教学目标
1．通过交流平台，复习学习诗歌的方法，感悟诗歌表达的情感。(重点)
2．借助识字加油站，认识古代文人，了解他们的作品；正确识记生字。(重点)
3．借助词句段运用，体会加点部分对颜色的描写，尝试写一写这样的句子。(重点)
4．通过日积月累，对诗歌作进一步的了解，热爱诗歌。 课前准备
教师准备：搜集古代著名诗人图片制作课件。 学生准备：制作字卡，搜集古代文人的诗。
教学重难点：朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、畅所欲言——学习交流平台
1．回忆交流：在本组课文中我们学过哪些诗歌？ 2．通过诗歌的学习，有了哪些新的收获？ (1)诗歌节奏感强，朗朗上口。 (2)诗歌描写意境美。
(3)诗歌常表达诗人独特的感受。 (4)诗歌往往饱含着真挚的情感。 3．你能举例说说这些收获吗？
4．学生结合具体的诗歌、诗句交流各自的收获。 二、火眼金睛——走近识字加油站 1．课件出示：看一看，说说你的发现。 2．认识古代文人。
(1)出示古代文人图片，了解其相关资料相应内容。
(2)了解诗人在中国文学中的成就，感受传统文化的魅力所在。 3．教师出示卡片，检测生字认读情况。 4．请学生观察，并交流自己的发现。 愈、锡、仲、龚：利用形声字特点记忆。 屈、孟：拆分的方法识记。 渊：字理识字。 甫：与“辅”比较。 三、布置作业
1．把自己搜集到的诗歌与大家分享。
第二课时
一、表情达意——词句段运用 1．课件出示：
①在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 ．．．．．．②白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷．．．．．．．．．(qǐnɡ)。
③那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的．．．．．．．．蓝，又是蓝得多么醉人啊！ ．．．．．．
学生讨论：注意加点的部分，有什么发现？这样写有什么好处？ 2．指导读好句子。
3．说一说自己知道的其他描写颜色的句子，和同学交流，体会其描写的生动形象。
4．学生试着自己写一写这样的句子。 5．读句子。 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中， ．．．．．． 藤萝的叶下， ．．．．． 母亲的膝上。 ．．．．．
春天的早晨，
怎样的可爱呢！ 融冶的风， ．．．． 飘扬的衣袖， ．．．．． 静悄的心情。 ．．．．．
6．说说自己的感受。有感情地朗读。 7．仿照着加点的部分，写一写。 二、积累诵读——完成日积月累 1．课件出示日积月累。
(1)诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
(2)诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
(3)诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[美国]华兹华斯
2．读一读。
你们从中感受到了什么？
3．说说自己对诗歌的理解与感受。
4．找找其他对诗歌感悟或歌颂的句子，读一读。
5．与大家分享自己最喜欢的诗歌。感受诗歌传递的情感与美。
2020年春期新人教部编版四年级下册语文《语文园地三》教学设计
?教学目标
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。 4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。 5.积累名言。
?教学重难点
朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
?教学策略
1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。
2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。
3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。
4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.与同学交流学习现代诗的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。
?教学过程
板块一 交流平台
1.导入新课。
（1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！
（2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”） 2.引导生读对话，适时提问。
（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（2）交流第一句。
①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？ ②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 ③出示课件。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
⑤生读诗句后交流。 （3）交流第二句。
①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？ ②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。
③出示课件。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？ ⑤生交流。 （4）交流第三句。
①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？
②预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。 ③出示课件。
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？ 预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
3.延伸拓展。
（1）出示课件《太阳喝醉了》。
（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。
（3）全班交流，适时评价。
示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。
【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特
点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。
板块二 识字加油站
1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语） （1）生自由认读。
（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）
（3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频）
（4）生在田字格中练写。 2.了解古代文人。
（1）师引导：你了解这些古代文人吗？ （2）生交流课前查找的相关资料。 （3）课件出示文人资料。 3.了解文人的代表诗句。
（1）师引导：你读过他们的诗句吗？ （2）师指名交流。（课件出示诗句）
【设计意图】发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和
主动性，又培养了学生的创新精神。
第2课时
?课时目标
1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。 2.诵读诗句，并尝试仿写。 3.积累有关诗的名言。
?教学过程
板块一 词句段运用
1.导入新课。
师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！
2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件） （1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。 （2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）
（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）
示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁）
示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了
雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄）
示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比富有生机)
示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。
（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流）
示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）
（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？ （2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。 （3）师：你欣赏哪首诗？为什么？
（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故
事的画面。
（5）仿写诗句。
①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。
②生仿写，师巡视指导。
③全班交流。（课件出示仿写范例）
这些事—— 爷爷的
年龄，
是永不漫灭的回忆： 写在脸上
的皱纹里；
冰冷的雨中， 马儿的年
龄，
温暖的双手， 嚼在嘴里
的牙齿里；
父亲的怀抱。 树木的年
龄，
藏在肚
子的年轮里。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的
基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。
板块二 日积月累
1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。
2.课件出示课本中的名言。
3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。 4.引导理解名言。
（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？
（2）生交流。
示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。 示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。 5.背诵名言。 6.拓展延伸。
师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）
诗画本一律，天工与清新。
——苏轼
诗
——刘熙载
品出于人品。
诗是无形画，画是有形诗。
——张舜民
诗
人
是
描
绘
心
灵
的
画
家
。
——迪斯雷利
诗
——方东树
诗
必 以
神
韵
为
心
得
之
秘
兼
才
、
学
、
识
三
者
。
。
——翁方纲
诗
歌
是
艺
术
的
女
王
。
——托·斯普拉特
诗
——歌德
7.课堂总结。
师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。
【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，
是
成
熟
的
理
性
。
运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。
在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。
教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。
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