课 题 2、匆匆 教 学 1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子 2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理 目 的 3、有感情地朗读课文，背诵课文 重 难 关 步 点 ：读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时点 间的道理 键 师生双边活动 骤 个体设计 一、导1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这 入新课 节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。 2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆” 二、理1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开 解内容 头吗？喜欢哪些句子？说理由。 2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？ 3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？ 4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？ 5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？ 6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？ 三、总作者通过这篇文章要告诉我们一个什么 结 道理 板 书 一去不复返 设 计 时间 来去匆匆 要珍惜 留下痕迹 课后记 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1． 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2． 和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。
课 题 3、桃花心木 教 学 1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词 2、了解桃花心木通过句子的品读，感受种树人的奇怪 目 的 3、初步有感情地朗读课文 重 难 关 步 点 ：掌握本课的生字新词 点 ：整体感知课文，初步了解桃花心木 键 师生双边活动 骤 个体设计 一、揭1、教师板题，全班齐读 示课题 2、出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料 3、课文中是怎么介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文 二、整1、学生自读课文，边读边思考：文中是怎么介 体感知 绍桃花心木的？ 2、指名反馈 3、教师引导：自由读介绍桃花心木的句子，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。 4、指名反馈 5、一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美，高大而笔直，优雅自在，勃勃生机的参天大树的呢？请读课文 三、了1、自读课文，画出有关描述种树人种树 解种树的语句 过程 2、集体反馈 3、指名说说哪些地方让你感到奇怪？ 4、指导朗读：这个种树人真是太奇怪了，用疑惑语气读。 桃花心木 林清玄 板 书 设 计 在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生课后记 真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。
课 题 3、桃花心木 教 学 1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的 句子，从中受到启发。 目 的 2、总结全文，启迪，教育学生 3、有感情朗读课文，摘抄有启发句子 重 点 ：理解含义深刻的句子 难 点 ：弄明白种树人不按规律种树的原因 关 键 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、复1、听写本课词语： 习导入 插秧、枯萎?? 2、导入：同学们，通过上节课的学习，我们对 种树人的奇怪种树行为埋下了许多的疑问，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？到底应该什么时候来？??今天我们就来听听种树人自己是怎么说的 二、整1、请同学们自由读课文，把种树人说的话找出 体感知 来 2、引导学生了解种树人说的第一段话 （1）从这段话中，找出种树人种树下按规律的原因 （2）学生反馈后，教师引导要点 3、如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？ 三、感1、种树人的这番话不仅解答了作者的疑 悟道理 惑，也给予作者深刻的启示，请同学们找出有关的句子，读一读 2、句子中的“不确定”是什么意思？ 3、联系生活上的例子说一说，“不确定”因素发生的可能性 种树 浇水不定时、不定量 长成百年大树 板 书 人 在不确定中生活 经得起考验 设 计 借物喻人 课后记
我就有意识地让学生联系现实生活来理解，学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难。 课 题 4、顶碗少年 教 学 1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母” 的人生哲理 目 的 2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活动，学习作者重 难 关 步 点 点 键 骤 表达情感的方法 3、正确，流利，有感情朗读 ：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的 ：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理 师生双边活动 个体设计 一、导入1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表 演？ 新课 2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事 3、介绍作者 二、初读1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？ 2、联系上下文或利用工具书理解本课的词语 课文 3、快速默读课文，想想作者是按照什么顺序来写的？ 4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？ 三、品读1、画出描写少年表演时的情形以及描写观 语句 念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。 2、集体所馈，感情朗读 （1）第一次表演 （2）第二次表演 （3）第三次表演 3、从三次表演中，你们从中悟到了什么 4、读到这里，你们体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整 板 书 镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气 失败 再失败 成功 设 计 失败乃成功之母 在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。 课后记
课 题 教 学 目 的 重 点 难 点 关 键 步 骤 5、手指 1、读通课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的词语 2、理解课文内容，了解五个手指的特点 3、有感情地朗读课文 ：了解五个手指各自的特点 ：理解课文内容，感悟人生哲理 师生双边活动 个体设计 一、导1、教师板书课题《手指》今天我们继续学习一篇阅读 入新课 课文《手指》 2、引导全班读导语 3、学习本课，要弄懂哪两个问题？ 4、请同学们带着两个问题自读课文 二、初1、初读，解除字词障碍 读课文 2、用词语卡片，检查学生的认读情况 3、再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？ 4、以小组为单位，仔细读一读完成下面表格 手指 拇指 食指 中指 无名指 小指 长处 短处 启发 5、指名反馈表格中的内容，教师适当引导 6、是呀，正如作者所说—— （出示有关语句，学生读） 7、结合生活实际，谈谈对这些语句的理解 三、总1、本课运用了拟人的手法，结合课文中的有关语句，说一结文法 说表达的效果 2、鼓励学生将这一章法加以运用 5、手指 板 书 各有所长，各有所短 设 计 （互相合作，取长补短） 我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳课后记 头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 课 题 回顾、拓展一
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