课 题 8、各具特色的民居 教 学 1、读通课文，积累词语 2、理解课文，了解客家居民以及傣家竹楼的建筑特色 目 的 3、学习作者抓住事物的特点来写，学习作者运用列数字，打比方， 举列子等说明方法来表现事物的特点 重 点 ：了解客家民居以及傣家竹楼的建筑特点 难 点 关 键 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、导1、师：上节课，我们感受到了祖国戏剧的艺术 入新课 魅力，其实除了戏剧，中国的民居也是很有特色的，现在请同学们欣赏这几幅民居图 2、有谁认识其中的民居，能简单地介绍一下吗？ 二、初1、自由读文，找出你觉得值得积累的词语或句 读课文 子 2、利用工具书理解本课词语 3、思考：客家民居和傣家民居各有什么特点？ 三、深1、体会客家民居和傣家竹楼的各自特点， 入体会 小组对比读并完成下面的表格 位置 作用 材料 结构 文化内涵 客家民居 傣家竹楼 四、感悟文法 板 书 设 计 2、指名反馈说说自己感兴趣的地方 3、以导游的身份向大家介绍各自的特点，并说异同 1、你们知道作者是怎样把这两处民居的 特点介绍清楚的？你发现这些句子在表达上有什么特点？它有什么效果？ 8、各具特色的民居 客家民居 傣家竹楼 显示中国传统建筑艺术的魅力 首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，孩子们都知道了把客家民居比作奇葩，通过这个过程的学习，孩子们也知道了这个自然段采用了打比方和列数字的说明方法。接着，我让孩子们围绕“奇”去体味课文。最后我让孩子们动笔写了写“我们村的房子”。大多数孩子都能从不同的方面介绍了村里房子的特点。 课后记
课 题 9、和田的维吾尔 教 学 1、读通课文，积累“铺天盖地”等词语和生动的句子 2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风目 的 情及他们虽苦犹乐的精神风貌 3、有感情朗读课文 重 点 ：了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗 难 点 关 键 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、导1、请大家欣赏《我们新疆好地方》 入新课 2、师：知道我们今天要去哪里吗？（新疆）对，今天我们要走进新疆的和田，走进和田的维吾尔族（板书课题） 二、初1、选择自己喜欢的方式读文 读课文 （1）做到正确，流利，多读几遍 （2）联系注释了解词语意思 （3）画出最能概述维吾尔人特点的语句 2、检查自学情况 三、加1、刚才自读中你们都画了哪些最能概述 深感悟 维吾尔人特点的语句？ 2、根据上面句子的内容，填一填 （ ）的维吾尔 （ ）的维吾尔 （ ）的维吾尔 3、再读，朗读中加深理解 （1）指名读课文第1自然段，其他想像作者所描绘的景象 （2）指名反馈，你听到了什么？ （3）指导朗读这一自然段，你读出了什么 （4）用同样的方法学习维吾尔人的其它特点 9、和田的维吾尔人 豪气乐观（豁达乐观） 板 书 酷爱土地 设 计 爱美 能歌善舞 本课虽是一篇略读课文，给我们的冲击却是异乎寻常的。为了充分利用学生对课文内容的新奇感，于是我把设计好的课堂完全交给学生：在句段方面，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句；课后记 最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的”这句话，你是怎样理解的？它表现了维吾尔人怎样的性格特点？在学习全文的基础上，结合课 文的具体内容进行写法的指导。为了让学生对所学内容有进一步的理解和扩展，我让学生课下继续查找资料，在丰富详实的资料基础上，或合作或单独，做一份有关新疆和田维吾尔族的手抄报，让学生尽可能多地展示对和田更多的了解，对维吾尔人更多的了解，对新疆更多的了解。 课 题 口语交际 感兴趣的民风民俗 教 学 1、调查了解民风民俗并加以整理，然后选择自己感兴趣的部分写一 篇习作 目 的 2、小组交流自己所写的民俗，讲清楚习作的内容，学会倾听同学意见，能够耐心解答同学的提问 重 点 ：口语交际时，能抓住特点，说清楚，养成认真倾听的良好习惯 难 点 ：突出特点，能够根据大家的建议对习作进行修改完善 关 键 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、口一、出示交流主题，要求选择一个主题，重点来 语交际 交流。如：节日习俗，地方股市，特色饮食，独特民居，民间工艺品 二、交流具体要求和注意点 1、主题明确，把一项说明白即可 2、把民俗的特点，叙述清楚，把自己的想法溶进去。 3、认真倾听，交流评议 二、习一、读题，明确习作要求 作指导 1、学生自由读题目，想一想这次习作有什么要求？ 2、指名反馈，教师归纳 （1）写某一民风民俗 （2）突出这一民俗的特点 （3）表达清楚 （4）自行修改习作 （5）编一本民俗作品集 3、回顾，迁移作者章法 （1）自读本单元的课文，想一想每篇文章作者都是怎么安排材料的 （2）指名反馈，教师引导 （3）指名包馈，你准备写什么？准备怎么写？先写什么？后什么？ 4、品句，巧妙运用课文中的写作方法 5、创作：写出民俗特点 6、修改：为自己的习作加工 口语交际 感兴趣的民风民俗 板 书 设 计 大多数学生能按要求表达 课后记 第 周
课 题 习作 讲评 教 学 1、通过评价，交流，修改，进一步提高自己的习作能力 2、修改自己的习作，符合要求 目 的 重 难 关 步 点 ：修改习作，符合要求 点 ：评析，交流 键 师生双边活动 骤 一、读题，明确要求 1、指名读题目要求 2、教师总结本次习作情况 二、习作讲评 1、（1）有事情的起因，经过，结果，分清详略 （2）要表达自己的真实情感 （3）注意修辞手法的恰当使用 2、讲评一类文章 （1）指名朗读习作 （2）指名说说成功之处 3、讲评三类文章 （1）指名朗读 （2）学生听后认真评析 4、出示修改要求 （1）错别字以及语句的不通顺处，标点符号使用不当 （2）材料选择不当，主题不明确等 （3）在表达手法上交流，争取写得更好 5、学生独立修改习作，教师个别指导 6、指名读读修改后的习作 7、教师小结 习作 （1）有事情的起因，经过，结果，分清详略 （3）注意修辞手法的恰当使用 个体设计 板 书 （2）要表达自己的真实情感 设 计 注重学法指导，学生感兴趣 课后记
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