在继续观察中，学生会发现“初”和“都”虽然都是左右结构的字（课件），但是这两个字的结构特点却各不相同。“初”的结构特点是左右均等，“都”左宽右窄；各个部件在田字格中的占位也不同。在两个字的对比中，我引导学生观察细微之处的不同，引导学生思考，要将字写规范、写美观，并运用定位法来进行定点写字。
如“初”的教学，让学生观察“初”在田字格的位置（课件），学生会运用“首笔定位”和“低点定位”的方法在格中定位。首笔点写在左上格的四分之一处，“衣补旁”的竖落在左下格的下四分之一处（课件）。右边的刀和左边的横撇要写在一条线上，而且宽度一致。运用定位法，“初”字就像钉子一样钉在了格中，学生在写字时就会占格准确、大小一致、疏密匀称。
在学生观察比较之后教师范写，这是对学生最直接的指导，要让学生看清每一笔的位置并试着这样写。教师巡视学生的书写情况并运用不同方式进行表扬，同时对其所写的字进行个别指导，让学生从写字活动中体验到被赞赏的喜悦，进而产生喜爱写字的情感，同时对学生互评也起到了示范作用。
指导写字时，字的用法也应交代，组词、造句等让学生理解其字义。在板书“初”字以后，要揭示“初”的意思。冬天刚来的时候就是初冬，那么秋天刚来的时候呢？是初秋。太阳刚升起的时候是初升。对字学生不只停留在字面上，我让学生在具体的语言环境中理解运用。这样，学生对“初”的字义理解就由抽象到具体，既而达到了会用。
“都”的教学时，我注意引导学生发现“都”的耳刀与我们平时学的耳刀有什么不同？通过观察，学生发现“都”字是右耳刀，我可以适时将已学习过的带有左耳刀的“阳”字出示在屏幕上，便于比较耳刀一左一右写法的不同。在观察中学生会发现几点不同：（课件）1、竖的写法不同。左耳刀是垂露竖，右耳刀是悬针竖。2、左耳刀窄，钩落在横中线上；右耳刀宽，钩落到横中线下边。右耳刀的写法弄清之后，我接着让学生注意观察“都”在田字格中的占位。比较两个部件的高点，左边“者”的竖运用“高点定位”的方法写在左上格的四分之一处，“日”的收笔横写在左下格的二分之一处，而右耳刀位于右上格的二分之一和右下格四分之一之间。教给学生一上一下，错落有致的写字技巧（课件），并揭示所有左偏旁中的竖都是垂露竖这一构字规律（课件）。
我再将“都”放回到语言环境中，出示句子，理解“都”是一起的意思，让学生学着用“都”来说一句话，从而加深了对词义的理解，提高了运用语言的能力。
在学习上下结构的字：冬、望、落时，我设计让这三个字中同时出示，让学生在观察中发现“望”和“落”都是由三个部件组成，在比较中发现两个字的偏
旁位于一上一下（课件）。并教给学生一个写字技巧就是，“上下结构的字，偏旁在下拖住上，偏旁在上盖住下” （课件） 。一拖一盖这两笔恰恰是这两个字的主笔横。用“主笔定位”法写“望”和“落”，主笔横分别写在下格的四分之一，和上格的四分之一（课件）。法国哲学家笛卡而说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此在写字教学中，我引导学生在观察比较之后，师生合作总结出方法，引导学生在今后的学习中注意总结和积累经验。随后教师带领学生再去理解“望”在文中是远看的意思。教师一齐板书“望”和“落”，学生也跟随在田字格中仿写、评价。
教学半包围结构：着、层、庄三个字，在观察时学生可能不易察觉它们的特点和笔画的变化，因此在此处，我将问题的指向性更明确，让学生理解半包围的意思是没有全包上，引导学生观察半包围结构的字“层”和“庄”（课件），哪一笔探出身来了，让学生观察是“层”和“庄”的第二个横，自己试着看格书写。重点指导“着”的读音，并会组词应用。
下面我来说说《不动笔墨不读书》这一课的写字指导。 一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此上课伊始我让学生看毛主席评点的一部史书——《二十四史》，学生可以清楚地看到，在书的天头地脚，字里行间，都有他的笔迹。我告诉学生毛泽东不仅爱读书，也爱写书法，而且还是我国伟大的书法家，给我们留下了许多作品。课件出示毛主席的书法作品，有在六一儿童节前夕，毛泽东为了勉励少年儿童而题的词——天天向上；有毛主席给一位普通战士提的词——向雷锋同志学习。欣赏毛泽东的书法作品，创设了一种学写的氛围，激发了孩子们的写字兴趣，感受到毛主席的字大气磅礴，洒脱自如，使学生初步感知到文字的形体美、点线美、空间美，并适时鼓励学生同学们刻苦练字，也能把字写漂亮。学生一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。
二、遵循汉字规律，掌握书写方法
学生通过第一课时的学习对本课要学习的生字已经有了初步的认识，将本课十个生字展示出来（课件）我先让学生仔细观察每个字的写法，分析每个字的笔画特点、间架结构。学生通过自行分析、自行理解，自然获取了有关汉字书写的基本知识，并根据字的结构进行划分出：左右结构、上下结构、半包围结构，左右结构：塘、组、经、托、接、洒、上下结构：养、晶，半包围：阅、网、分结构时，学生会说到晶是上下结构的字，我让学生观察“晶”，在部件的组成上，和我们平常学习的字有什么不同。学生很容易观察到有相同的三个部件都是日，
我教给学生像晶这样的由三个相同部件组成，位于一上、两下构成的三角形一样的字形结构，我们把它单独列为一种结构，叫品字结构，今天我们又认识了一种新的结构，是品字结构。所以本课的生字就可以划分成四种结构。因为品字结构是学生第一次接触的，所以我把这一结构的字作为今天学习写字的重点。
先来学习品字结构的晶字
教学时，我让学生想想平时我们见到过哪些这样的字。在学生说到三人品、三人众、三水淼、三金鑫以后，出示这些字，让学生观察这些字都是由三个部件组成，组合之后，看看部件的大小有什么变化呢。根据观察，学生发现三个部件中上边的最大、最胖、下边的左边的偏瘦、右边稍胖。
学生用晶组词时，学生可能会组晶莹、水晶、结晶等。这时，老师出示文中带有“结晶”的句子，指名读，在句中理解晶的含义。告诉学生结晶是用心血凝成的，是长时间的边思考、边体会总结出的结果。结晶一词，让学生做到会读、会认、会写、会用。让写字回归文本，更好的理解字义。
学习左右结构字的时候，让学生会按照定位法中偏旁的大小来学习写左右结构的字。大偏旁的字组、经、托、接、洒。小偏旁的字有：塘。
先来学习“塘”
“塘”的偏旁是小偏旁，是土字旁。除了土字旁，问问学生还知道哪些小偏旁，出示学生回答的两点水、提土旁、言字旁。这样的小偏旁学生对它的定位比较模糊，因此通过看课件，让学生发现小偏旁在格中的位置是大致是固定的，只要我们找到首笔位置就能定好位，因此要用首笔定位的方法，将这几个偏旁的首笔要写在左上格的二分之一处，收笔收在左下格二分之一。小偏旁只要找准了首笔的位置，偏旁就显得小巧多了，所以小偏旁的字要用首笔定位法来定位。“塘”的土字旁也是一个小偏旁，它也位于左上格和左下格的二分之一之间。右边的部件让学生说记法，在书写的时候，注意半包围的字要上盖下出，哪一笔画伸出来了。
洒是一个大偏旁，让学生说说他们所知道大偏旁。出示提手旁、单立人、立刀等等。让学生观察所有大偏旁都要用高低点定位，写在上格和下格的四分之一之间。这样大偏旁就写得高大、挺拔多了。再出示屏幕“洒”，让学生想想，洒字和哪个字的样子有点像？比较洒、酒这两个字，找找不同的地方。根据学生汇报，适时鼓励观察得认真细致，酒只不过比洒多了一笔横，但竖和横折钩的写法就发生了变化。如果里边有笔画，那么外边的框就直上直下，如果里边没有笔画，外边的边框就要向里收，这样就显得站的稳固多了。老师板书 “洒”字，后，让同学们也来写一个“洒”和“酒”，老师巡视，看看谁写的字最漂亮。
学习“组”、“经”时，让学生一起学习这两个字，因为它们有共同的特点。先让学生说说这两个字是怎么记的？然后注意观察这两个字在写法上应该注意什么，都是头不齐，脚齐。
学习“托”、“接”
这是两个带有提手旁的字，都跟手的动作有关。我先让学生说说还知道哪些带有提手旁的字，然后出示一些提手旁的字，抱、擦、捡、接、抄、批，让学生选择合适的表示手的动作的词填到（）里，所填的短语是，（擦）玻璃，（抄）课文、（抱）西瓜、（捡）纸片、（批）作业、（接）电话。让学生知道提手旁表示手的动作，要学会恰当的使用动词。
填完动词后，再来学写“接”字，让学生观察接字在格中如何定位。 最后我用毛笔演示接的写法，为什么要用毛笔书写接这个字呢？1、接的笔画较多，尤其是横就出现了三个，而且长短也不相同，不容易写好看，2、毛笔书写比较醒目，能比粉笔字大上几倍，笔画较粗，能很清楚的看到每一笔的起笔、运笔。3、对书法的兴趣培养，让学生知道中国的书法博大精深，无论软笔硬笔写好都是一门艺术，再加上平时我也习惯用毛笔沾水的方法在黑板写范字，学生学写的兴趣极浓，激发了对书法兴趣的培养。
上下结构的字养字注意主笔定位，让学生用养成造句，教育学生要养成好的习惯。
最后学习半包围结构的“阅”、“网 ” 1、说记法。
2、看看网字的演变知道是象形文字。
3、两个字在写法上有共同特点，都要注意上下同宽。然后学生练习，写完最后评字。
以上我向各位老师介绍了指导学生学写铅笔字的方法，到了三年级，课标对写字教学提出的新的要求：从第二学段（三、四年级）开始，要练习写毛笔字。按照这一要求，我们应该在三年级起，指导学生学写毛笔字了。
练习写毛笔字，既可以让学生体验民族的文化、民族的思想和民族的感情，增强民族自信心 ；又可以让学生感受美、欣赏美、体验美，培养学生良好的审美情趣；还可以陶冶学生的性情，培养学生良好的心理品质，起到修身养性的作用。三年级是小学生学习写毛笔字的起始阶段，是培养写毛笔字兴趣和打好基础的时期，这一阶段的教学尤为重要。
我从小就酷爱毛笔字，工作以后，也没间断练习，再加上多年对写字教学的探索和研究，在书法教学上也进行了尝试。
在毛笔字的教学中，我总结出了“一看二范三练四评 ”的四步教学法。
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