确定位置
教学内容：北师大版小学数学四年级上册第五单元第63、64、65页“确定位置”。 教学目标：
1.能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2.能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观点。
3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 教学重、难点：
重点：理解数对的意义及表示方法。 难点：准确地用数对描述物体的具体位置。 课前游戏：听口令，做动作。
首先明确游戏规则：举起你的左手，从左起，这是第一列、第二列，依次往右数，请你记好你是第几列？从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排？
教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断。
师： 第二列的同学挥挥手！ 第六列的同学拍拍手！ 第三排的同学跺跺脚！ 第一排的同学举起书！
第五排的同学起立！
教学设计
一、 情境铺垫——看谁最会找礼物
1.老师准备了一个小礼物，指名两个学生上台做游戏，
游戏规则：（1）一人把花束藏到某个同学的抽屉里，另一个找。 （2）不能说出花束所在位置那位同学的名字
没有目标，学生找得比较困难。
师提问：容易找到吗？为什么？怎样能够找得快一点？ 生：提供线索。
2.第二轮游戏：换两名学生上台，一个人藏，然后给另一个同学提供一点线索，另一个同学找。
师提问：现在找得容易吗？为什么？能不能再快点，一找就准呢？怎样才能做到？
3.第三轮游戏：一个人藏，并提供两条线索：第几组第几个。另一个找。
师提问：为什么能一找就准？
师：因为信息准确，所以我们能快速地确定花束的位置，这节课我们就来学习“确定位置”。板书课题。 二、 引出数对——把你的位置记下来
师：刚才xx同学提供的线索中说到了几个信息？是哪两个？板书：第（ ）组，第（）个。
师：如果要你把这束花的位置用最简单明了的方法记录下来，你准备怎样写呢？
学生在草稿纸上写一写，教师巡视，让一些学生上台写。 1.评一评黑板上的各种写法，说一说你最欣赏哪一种，为什么？ 2.师从学生的回答中引导大家思考：同学们在表示礼物的位置时，用
了几个数？它们分别表示什么？
生：用了两个数，一个表示第几组，一个表示组中的第几个 师：既然可用表示“组”的数和“个”的数来确定座位，，人们就想，能不能用一种比较简明的方式表示位置呢？
3.老师肯定学生中类似于“3 2”这种写法的，并说明：用这两个数字就能够清楚明了地表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在两个数字外面加上（ ），中间要用“，”隔开。第一个数表示第几组，第二数表示第几个。（教师板书）
4.用这样的方法你能把你的位置写下来吗？写完后读给周围的同学听一听。
三、 使用数对——表格中找位置 （一）用数对表示座位
1.在数学里，能够有一种简便的方法来表示物体的确切的位置，出示表格。
师提问：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？ 2.你能在表格中标出自己的位置吗？
3.展示学生的作业，并针对问题实行讨论：某个同学的位置应该标在格子里，还是横竖线的交叉处？最后明确：在平面图形上，我们通常用点来表示某个具体的位置。
4.请同学再次用准确的方法标出自己的位置。
5.请第一列的同学站起来，按顺序报出自己用数对表示的位置，教师
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