浅谈高中语文专题化教学

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浅谈高中语文专题化教学

作者：王宇

来源：《环球人文地理·评论版》2014年第10期

摘要：专题化和模块化的教学模式是对知识传授的碎片化教学模式的一种反思和改进，通过对知识专题的逻辑和合理的安排，深化和提高学生的认知水平，拓宽和延展学生的知识广度和范围，为学生的文学素养奠基，这就是专题化教学。本文提出了高中语文专题化教学的一些做法，以资借鉴。

关键词：专题化教学；文学素养；高中语文

在当下的语文教学的课堂上，大多数教师以课本作为依托，单篇课文的讲解仍然是主要的教学方式，虽然语文单元教学的框架已经建立起来，但是专题性质的教学却没有真正的在高中语文课堂上实施，而文学素养的形成、文学底蕴的奠基和中国文化的传承，并不能仅仅依靠高中课内的几篇课文， 如何“践行生活语文和生命语文语言文化的价值本位，是学生学习的过程变成一种体验、运用和成长的过程无疑是语文教改的重大课题。

从当前的高中语文课堂来看，考试的不科学带来的教学的随意性，一篇文章可以任意讲解，不考虑知识的先后衔接和 学生的生活、成长的语境很难提高语言文化的生命力。 关于专题化教学已经在语文教育界早有尝试，笔者也渴望从语文教学的窠臼中突破，经过思考与探索，对语文教学进行了较为系统的思考，根据自己粗浅的理解，做出初步的尝试。这里以人教版高一必修一为例，谈谈专题教学的尝试。

首先如何带领学生走进专题学习的世界里？第一师生共商。师生一起上网查阅，如何对课本内容进行整合，专题教学首先离不开参与者的阅读和理解以及课堂活动的参与。第二是教师要指导。就专题化素材中的文字、图片和思想以及感染力带给学生。其次，设立专题内容，根据单元教学内容，分别设立为“毛泽东诗词专题”、“现当代诗歌鉴赏专题”、“鲁迅散文专题”、“当代散文阅读专题”、“左传拓展阅读”、“战国策拓展阅读”“新闻专题”。

第二，确立拓展内容。根据主题内容设定不同的阅读篇目，将更多的经典呈现给学生们，如“毛泽东诗词专题”可以选择若干篇毛泽东经典诗歌及其背景介绍和鉴赏，学生广泛阅读基础上可以进行有选择背诵和鉴赏。“现代诗歌鉴赏专题”可以选取不同流派的诗歌进行赏析，对现代诗的演变作为研究对象进行小组探讨，对学生进一步深刻理解现代不同类型诗歌的里程碑意义，从而欣赏其文学价值和时代价值有重要的作用。让学生尝试写一首现代诗，更深刻理解诗歌的文法特征，意象群、语言的陌生化等在表情达意上的效果。“鲁迅散文专题”也可以选取鲁迅生平，同时代人对鲁迅的评价，现代人对鲁迅的评价，鲁迅的经典语录，关于《记念刘和珍君》的背景资料，林语堂的作家写的悼念性文字，关于鲁迅文字是否应在教课书中被删除的论争，鲁迅散文的鉴赏性文字和鲁迅的经典散文等；“当代散文阅读专题”可以选取中外名家散