多元化的教学活动：
理论知识传授与学生自主实践相结合，教学实践与组织学生参加科学研究相结合，课堂教学与课外创新实践活动相结合。强调启发式教学，注重学生自学能力的培养。
多层次的教学方式：
根据不同的教学内容，针对不同的对象，采取不同的教学模式。
对刚进入实验室的学生，进行实验基础知识教学，主要采取教师在实验现场授课和指导实验的教学方式，以便学生理解教学内容和要求、熟悉了解仪器设备，迅速引导学生入门，便于教师了解学生的学习状况，有针对性地解决普遍性问题。 对于具备了一定实验知识，掌握了初步实验方法的学生，进行开放式自主实践教学方式，引导、培养学生自己获取知识的能力，让学生充分发挥主观能动性和创造性。 在综合设计型实践教学和课外创新活动中，采取研究和探索性实践方式。引导学生发挥个性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、动手实践能力、创新能力。
多样性的实验形式：
采取网上演示实验，在EDA软件平台上设计和模拟、实物实验与调测、电子电路装配与软件应用等基本技能训练，使学生既掌握基本的实验方法，也充分了解当前科学技术的发展，掌握最新技术的应用。
多重性的能力培养： 除巩固理论知识，培养工程实践能力和创新意识外，还注意对学生团队合作精神与交流能力的培养。在设计、创新型教学中要求学生数人合作工作，并要求学生将设计方案当众宣讲、讨论、论证，着重训练培养学生的演讲与写作、交际与沟通能力，培养学生的团队合作精神
多维化的考核方法：
通过抽查、值班巡视、实验结果验收，批改实验报告、阶段与期末实验现场考试等不同形式的考察和考核，从不同的侧面了解学生对实验基础知识、基本方法、基本技能的掌握程度；了解学生的学习态度；了解学生的知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力。
教学设计模式是教学系统设计课程的核心问题，对于各种教学项目的设计工作具有普遍指导意义。根据教学设计模式的基本原理，人们创设了许多不同层次的教学设计模式及教学设计应用模式。那么，不同层次情境中的教学设计模式及应用模式有何共同特征与不同特征呢？它们与教学设计一般模式有何联系？如何构建针对特定情境的教学设计应用模式呢？
为了解决上述问题，本WebQuest组织同学们运用文献调研法、角色扮演法从系统、课堂、产品、建构主义设计等不同维度探究不同情境的教学设计应用案例、应用模式,比较分析它们之间的异同点，进而学习构建针对具体情境的教学设计应用模式；由此形成个人和小组的研究报告、及研究报告的Powerpoint演示或网页汇报作品。这对于你们今后从事教学设计实践、教学产品开发工作都非常有益。本WebQuest配合教学设计课程第一章〈教学设计概述〉及第十章〈教学设计实例〉使用。
任务：
1、个人思考作业——必备基础知识
教学设计模式指适用性广的教学设计一般模式，如教学设计一般模式、肯普模式、教学过程设计模式、斯密斯-雷根模式、产品开发模式等常见模式；教学设计应用模式指根据教学设计一般原理和方法或某个教学设计模式原理，在特定情境构建的、适合具体问题解决的教学设计模型或应用方法。而教学模式则是关于教学活动过程的模式，属于教学设计模式中的策略问题。思考1：教学设计模式与教学设计应用模式有何区别和本质联系？思考2：教学设计模式与教学模式有何不同？（完成本WebQuest任务后，你会进一步理解这些问题！）
思考3：每位同学从教材或杂志上寻找若干个典型的教学设计模式，分析这些ID模式的主要特征？如何操作？理论基础？应用范围？并与在教学中重点讲授的教学设计一般模式（或教学设计过程模式）相比较，找出它们的相同点和不同点。这些基础知识的复习可以帮助你理解各种情境中的教学设计应用模式。与你的同学交流这些认识，并把你的理解发布在<学习论坛>中讨论。
2、个人探究任务——各角色调研任务
四人组成一个小组，其中一人为小组长，小组中四名成员的角色分别是教学管理人员、学科教师、软件开发专家、建构主义设计专家。分别从教学系统改革（或课程体系设计）、课堂教学过程设计、软件设计、建构主义教学设计（信息化教学设计）四个方面对具体的教学设计案例进行调查分析，调研内容为：调研若干个以ID模式或ID理论指导设计的具体项目，分析其如何运用教学设计原理和方法，如何构建并运用教学设计应用模式来指导具体工作；建议你的分析思路从ID应用模式的设计背景、主要特征、操作过程、学习理论基础、适用范围、构建理由、存在问题等多个方面进行。每个人要撰写自己角色的研究报告，并把报告提纲制作成PPT以便交流。调研资源既可参考本方案提供的文献来源，也可自己查找。
3、小组合作任务——四角色合作任务
小组成员间讨论不同领域的教学设计应用模式特点、区别、本质联系，记录讨论过程，并在<学习论坛>向全班同学发布小组会议记录、讨论报告。各人和小组的研究报告经小组讨论和<学习论坛>班级讨论定稿后，以文件的方式发送给教师。
4、拓展性任务（可选任务）——创设你自己的教学设计应用模式
根据调研及讨论结果，反思当前教学设计模式存在的问题，以个人或小组讨论的方式设想一个适于特定情境的教学设计模式，说明该模式的建构理由，在<学习论坛>发布你的创见，我们将择优进行班级汇报。
过程和资源：
1、必备知识参考文献： 1）教材1：《教学过程设计》李龙 内蒙古人民出版社 <第一章 教学设计概述>：介绍常见的教学设计模式及教学设计一般特征； <第十章 教学系统设计实例>:介绍若干教学系统设计、教学过程设计、教学产品设计的模式与应用实例；
2）教材2：《教学设计》乌美娜 高等教育出版社 <第一章 教学设计概述>第四节教学设计过程的模式及其组成部分；
3)推荐文献: 教学过程设计的理论与实践 ，李龙，《电化教育研究》1999年第4期； 从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展，何克抗，《中国电化教育》1998年第10、12期；
4）专业杂志：《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》1997年至2002年 5）检索关键字：教学设计模式、教学设计、设计、教学系统、教案设计、软件设计 6）网络资源：〈教育技术通讯〉等在线专业刊物、Google、搜狐、数字期刊图书馆 2、各角色调研任务
1）自建学习小组，明确并记录各人的角色任务及小组的工作进程。 2）各角色的调查任务及参考文献如下所示：
教学管理人员：学习管理系统设计、职业培训、专业课程体系等系统设计案例的ID应用模式或方法调研
基于Internet的远程教育教学设计模型,肖国强,《电化教育研究》2001.4 信息技术环境下的课程设计模式研究 ,许骏 余胜泉
基本能力導向的主題式課程統整設計，廖品蘭 周裕欽，台湾小学教师对“课程统整”新型课程改革的认识；
基于网络的协作式学习系统的设计模式，张晓莉等，《中国电化教育》2003年3月 还有更多，请你自己查阅各类专业期刊＜＜＜＜＜＜＜
学科教师：教学方案、教学活动过程、教学方法等设计案例的ID应用模式或方法调研 微格教学的教学设计模式，陈传锋 李翠白，《海南师范学院学报》2001年3月 多媒体教学设计,李克东 谢幼如
课堂教学设计的思路与方法,陈龙泉,《电化教育研究》2001.2
创造性”课堂教学设计的初步探索，周玉芬 司言词 李芒，<教育技术通讯> 《国家的宏观调控》教学设计，危茶良，《中国电化教育》2002.4 K12教案中心 ,分学科查找各类教案。
初中思想政治教案设计 ，王建新，提出了一个课堂教学设计模式，请注意思考该模式是否为真正意义上的ID模式！
还有更多，请你自己查阅各类专业期刊＜＜＜＜＜＜＜＜
软件开发专家：多媒体课件、网络课程、电视教学节目等软件设计案例的ID应用模式或方法调研
远程多媒体学习软件教学设计模式初探，唐伟，《中国远程教育》2001.1 《形体健美与健美操》网络课程的设计、开发与制作，郭秀文等，《电化教育研究》2002.3
基于教学设计的教育软件开发，林茂成等
中小学教师继续教育电视节目教材的设计，曹卫真，《中国电化教育》2001.7 浅议在线学习系统的设计，李葆萍，<教育技术通讯>
还有更多，请你自己查阅各类专业期刊＜＜＜＜＜＜＜＜
建构主义设计专家：基于建构主义的教学设计模式及应用案例调研 基于资源库的网络课程的研究，谢幼如等，《电化教育研究》2002.1 基于建构主义的教学设计模式：余胜泉等， 基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法，李翠白 李芒，《中国电化教育》2001.1 公共选修课“多媒体技术开发与应用”的教学设计，高志军 张玲 还有更多，请你自己查阅各类专业期刊＜＜＜＜＜＜＜＜
3、小组合作任务（黑字部分为各成员交流各角色研究成果，粗体部分为小组讨论的内容）
各小组汇总各成员的调研结果，比较不同领域的教学设计应用模式或方法特征，设想自己的教学设计应用模式，归纳教学设计理论对教育技术实践领域的指导作用。你们可以采用如下讨论提纲：
1）各组员所调研的设计案例如何灵活运用教学设计原理和基本模式方法？其教学设计应用模式有何特征？具体包括设计项目的背景、学习理论基础、设计模式的要素构成、操作特点、以何种教学设计模式理论为指导等方面；
2）建构主义学习理论为基础的教学设计模式有何特征？与一般的教学设计理论有何联系？
3）不同领域的教学设计应用模式或方法有何区别和联系？
4）如何构建适于特定情境的教学设计应用模式？如何灵活运用教学设计原理和方法？
5）你对某种教学设计应用模式有何不同见解和设想？并创设你自己的教学设计应用模式.
4、以小组研究和讨论为基础准备一个班级演示文稿,在<学习论坛>发布,与班上同学交流讨论。我们将选择一些代表进行班级陈述。
5、论文发表：你可以把调研报告整理成研究论文,向如下专业杂志和网络杂志投稿:
1)《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》、《课程.教材.教法》 教育类一级核心刊物，每月发行，并开设在线期刊网址。 2）《信息技术教育》、《浙江现代教育技术》、 《网络科技时代》
基于因特网的在线杂志，接受电子投稿，是同学们发表专业论文的好地方。 3）〈教育技术通讯〉、〈网络教育技术〉
基于因特网的免费在线杂志，接受电子投稿，是同学们发布专业论文的好地方。 评价：
评分从个人绩效、小组绩效两方面进行，个人的最后成绩由两部分得分累加而成。评价内容包括任务完成的完整性、深刻性、创新性、合作学习态度等四方面，具体指标如下所示：
1、个人绩效（50%）
个人研究报告对所列问题回答的完整性(包括调研结果和创设的教学设计应用模式) 个人对问题进行思考的深度 个人研究报告的创新性 参与小组活动的积极性
参与<学习论坛>讨论的积极性 2、小组绩效（50%）
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