2019新北师大版数学三年级上册全册教案(最新修改)

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花边有多长

黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？ 1、34+12+34+12=92(分米) 2、34 ×2+12× 2=92(分米) 3、（34+12）×2=92(分米) 答：花边至少长92分米. 长方形的周长=（长+宽）×2 课后反思：

第二课时

教学过程：

一、课堂练习(小黑板出示) （一）、比一比谁算的又对又快。 78×5= 250÷5= 123×4= 550÷5= 25×8=

63÷2= 125×4= 1200÷6= 124×5= 204×9= （二）、计算。

2700÷3-500 25×2+68 950-45×4

（三）、解决问题。

1.一个长方形运动场的长是25米，宽是20米，这个运动场的周长是多少米？

2、学校操场是个长方形，长是200米，宽150米， 小明沿着足球场跑了2圈，小明跑了多少米？

3、用一根长240厘米长的绳子围成一个长是80厘米的长方形，宽是多少厘米？

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（四）、选择（把正确的答案前面的序号填写在括号里）

1、一块长方形菜地的宽是30米，长是宽的2倍，菜地的周长是（ ）米。

①60 ②90 ③120 ④180

2、用20分米长的铁丝围成一个长是7分米的长方形，那么长方形的宽应该是（ ）分米。 ①6 ②2 ③3 ④13 （五）、填空

1、长方形的周长=（ ）或（ ）

2、把两个边长是4厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（ ）厘米。

二、反馈交流：交流计算长方形周长的方法 三、精讲点拨：教师结合学生的学习情况进行讲解。 四、拓展延伸：

1、看图。图A和图B的周长比较长短，应该是（ ）。

①图A的短 ②2 图B的短 ③周长一样 ④没办法比较周长的长短

2、把一个长方形框架拉成为一个平行四边形，则原来长方形的周长与平行四边形的周长相比较，是（ ）。 ① 长方形的周长较长 ②长方形的周长较短 ③两个图形周长一样长 ④无法比较周长的长短

3、把一个大长方形剪成两个小长方形后，周长之和比原来的长方形周长相比（ ）

①变长 ②变短 ③不变 ④无法比较

五、课堂总结：通过今天的学习，说说你的收获和疑惑。 六、完成相关配练

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课后反思：

【教学内容】练习四 【教学目标】

通过具体情境巩固长方形与正方形的计算方法。提高解决实际问题的能力。 【教学重难点】复习周长计算方法，强化应用能力。 【教学准备】桌布、尺子。 【教学内容】

一、计算各图形的周长。

1、什么是周长？用自己的话说一说。 2、计算下面图形的周长。

根据计算方法的不同，给这些图形分类。 你发现了什么？有什么规律？

这两个图形可以用刚才我们找到的规律求周长吗？ 3、计算周长； 长 20cm 6dm 15cm 宽 10cm 4dm 6cm 周长

边长 7cm 14cm 周长

二、解决实际问题。 1、求长方形草坪的周长。

2、求正方形桌布四周的花边的长度。

引导学生认真审题，明确求画边长就是求正方形的周长。 3、求张明跑了多少米？

启发学生积极思考，结合生活实际，明确跑两圈就是周长×2。 4、求每个小正方形的周长。

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引导学生动手操作，先剪一剪或者折一折，帮助理解题意。 然后再求小正方形的周长。 鼓励学生算法多样化。 （1）18＋18 （2）18×2 （3）18÷2×4 （4）18×4÷2

5、用48cm的铁丝围成最大的正方形的边长是多少？ 体会到将周长平均分成4份，每份的长度就是这个正方形 最大的周长。

6、用16根小棒摆出不同的长方形。

此题可以采取分小组讨论操作的形式，边操作边记录，边 讨论，最终总结出规律。 7、数学故事。

（1）先求出正方形桌子的边长，再乘拼出的长方形的边长数。 （2）先求出正方形桌子的边长，再算出拼成的长方形的 长和宽，最后用长方形公式求出周长。 （3）先将正方形的周长乘桌子张数，再根据每两张桌子拼 一次就减掉两条边的规律从积里面减去减少的边的长度。 8、求不规则图形的周长。

可以组织学生小组学习，讨论解决方法，再集中讨论，进 一步体会周长的定义。 作业设计：摆小棒。 板书设计：（1）18＋18 （2）18×2 （3）18÷2×4 （4）18×4÷2 课后记：

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六、乘法

蚂蚁做操

教学目标：

1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。

2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。 3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。

教具准备：练习纸、练习本、课件

教学重难点：借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

教学方法：讲授法 教学课时：2 教学过程：

1．出示“蚂蚁做操”的情境图。

独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。 2．结合数学信息尝试提出乘法问题。

即：每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？ 3．在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。 你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？ （学习成果预设：学生可能出现以下的一些圈法和口算方法：