4、特点
中和反应的逆反应
设计意图 ：将已有的知识（化学及离子方程式的书写方法）迁移并应用到新的情境（盐类的水解）中是衡量学生是否具有较强的学习能力的重要体现，这一点在高考中体现的较为强烈。学生通过讨论交流，演绎归纳和展示，在学会知识的同时也收获了能力。
当堂练习归纳小结
通过针对性的习题训练，使学生对所学知识进行检查与巩固。
2.下列哪些物质能水解？能水解的请写出水解的离子方程式： Na2SO4、FeCl3、 CH3COOH 、KCl、 NaNO3、 Na2CO3
3.下列表示水解反应的离子方程式中正确的是( ) A.S2- + H2O ? H2S + OH- B.Fe3++3H2O = Fe(OH)3↓+3H+
C.CH3COO-+ H2O ? CH3COOH + OH- D.NH3 + H2O = NH3?H2O
设计意图：实践是检验学生将知识是否掌握的唯一标准，在学生应用知识解决具体问题的过程中，知识与技能目标逐一达成。
第三环节总结应用 总结引导
以“这节课有哪些收获呢？”总结本节课的知识与能力。尤其强调解决问题的方法的重要性。
联系生活
践行化学的本真，从生活中来，到生活中去，留下问题课下完成（活动一：证明CH3COONH4溶液显中性，为什么？活动二：百度百科 ----灭火器的工作原理？） 发问，引出下节盐类水解平衡的学习，让学生感受到不同的生活体验，类似的化学原理，激起学生的好奇心，有利于情感目标的实现。
设计意图 ：留有与生活密切相关的思考题，引起学生探索与预习的兴趣。
本节课教学，通过上述环节设计，很好地实现了重点突出，难点突破的教学要求，较好的完成了三维教学目标。
附：板书设计
第三节 盐类的水解
1.水解的概念 2. 水解的实质 3.水解方程式 4.水解的特点
第三节?盐类的水解?学情分析
1、知能有积累：高二学生已具备较为成熟的独立思考问题的能力，而且思维活跃。通过前一阶段学习，学生已经掌握了离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液pH等知识，且具备了分析溶液中粒子微观行为的能力，具备了学习本节内容的知识前提。因此，通过本课教学，让学生掌握盐类水解的相关知识是完全能够实现的。
2、心理有畏惧：由于学生连续学了两章全新的化学理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。
3、综合有难度：盐类水解是前几部分知识的综合利用，在学习上也会增加难度。因此要让学生完全明确盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因，以及建立盐类的水解平衡，对学生来说并不容易。
因此，在课堂上，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生身心愉悦地去学习。 在学习能力方法上 学生学习化学已经三年多，大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过观察实验现象，分析、推理得出实验结论的能力，逐步适应了探究的学习方式。从利用pH试纸(或pH计)测试盐溶液的酸碱性入手，结合纯水pH呈中性的本质，以氯化钠溶液呈中性为切入点，通过探究活动，逐步揭示盐类水解的本质，可以让学生从中体会透过宏观现象分析微观本质的科学方法，并体验到借助已有化学知识和原理掌握新知识的成功感。 在非智力因素上
学生的生活知识丰富，学习化学的兴趣及在课堂内外的参与程度较高，比较适合实验探究的教学模式。
第三节《盐类的水解》效果分析
本节课的教学目标如下：
1．知识与技能
（1）理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。 （2）能运用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性 （3）会正确书写盐类水解的离子方程式和化学方程式 2．过程与方法
（1）能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。（2）使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在 盐溶液中的延伸。
（3）通过实验探究，分组讨论，恰当的引导和质疑，培养学生的实验操作、分析、归纳 推理的逻辑思维能力和知识的综合应用能力。
3．情感态度与价值观
（1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。 （2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 （3）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 通过本节课的教学，效果分析如下：
1.培养学生自主性：要使学生主动参与学习，必须让学生对学习感兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉.要让学生感兴趣，必须留给学生学习的自由，充分尊重学生。我们应该把主动权交给学生，让学生发挥主观能动性。通过动手实验,自己发现问题解决问题用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识，体会出科学研究过程的艰辛。
2.锻炼科学探究性：教学中要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在自主探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究的乐趣。通过原电池的实验探究,导体会其中的科学探索的精神与方法以及科学研究的长期性，连续性及艰巨性，提高了学生科学价值观。
3.通过图片展示和教师讲解，在教师设问下，组织学生进行讨论和分析，使学生体会实验的魅力及其在化学学习中的重要性,同时锻炼学生的信息处理能力。 4.及时做练习，让学生体会成就感，并及时巩固加强对盐类水解的理解。
?第二节 化学能与电能? 教材分析
本节课位于人教版高中化学选修4《化学反应原理》第三章《水溶液中的离子平衡》的第三节《盐类的水解》的第一课时。
本节课在教材中的地位和作用 1、从教材编排上看---承前启后
承前：在本节课内容之前，学生已经学习了化学平衡的移动原理以及弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系，也初步从微观角度认识了溶液呈现酸碱性的本质。在此基础上再来探究盐类的水解规律，既能促进学生认知层次上的阶梯式发展，又能使学生对平衡
相关推荐：
loading