课题：美国联邦政府的建立 科目：高中历史 提供者： 教学对象： 单位： 课时：1课时 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《美国联邦政府的建立》选自高中历史新课程必修一（人教版）“近代西方政治制度的确立与发展”专题。它讲述了为解决独立之初的困境，北美13个邦召开会议制定了1787年宪法，确立了美国联邦制，民主共和制、三权分立等政治制度和政治原则。美国建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。而1787年宪法不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展，本课内容的地位十分重要。其作为人类政治文明的重要成果，值得我们去学习和借鉴 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能： 理解美国1787年宪法制定的背景；掌握1787年宪法主要内容和联邦制的权力结构；认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点； 养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面、深入的概括、阐释与比较；进一步提高获取和解读历史信息的能力。 过程与方法： 通过情景创设，材料分析，感知、阐释和认同历史知识； 通过探究式的学习，学会发现问题、积极探索解决问题的意识和能力； 学会体会现实，反思历史。 情感、态度与价值观： 认识到民主政治不是一蹴而就的，其发展完善是人类历史进步的宝贵遗产； 认识人类政治文明的多样性； 体会美国开国元勋们妥协的精神和政治智慧。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 特征分析：景德镇一中高一的学生思想活跃,兴趣广泛,乐于表现 能力基础：高中半个多学期的历史学习,学生的历史理解能力有较大提高,但他们的历史知识储备和认知水平还比较欠缺,特别是对政体概念以及对欧美国家的民主制度了解不多或停留在较浅的水平；同时初步具有自主探究与合作学习的能力. 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 1、本节课的教学模式是授导型与探究型相结合。 2、整合教学资源：在本节课中大量引入了1787年制宪会议中真实的史料来挖掘1787年宪法制定的具体背景；整合宪法的背景和内容，与后面对制宪会议和宪法的评价，可以说一气呵成；并大胆删节教材中“两党制”等问题，并避免在教材枝节问题上的纠缠，突出“1787年宪法”。 3、融合三维教学目标：并不安排某个教学环节去培养学生某方面的能力或情感。而是将整节课基本置于“制宪会议现场”这个情境中，以参与和体验的方式学习知识、锻炼能力，生成情感和感悟。 4、教学方法：充分利用情境创设和真实史料，使学生在参与和体验中获取知识、培养能力、生成感悟；利用学生活动发挥学生探究自主能力，注重过程性评价。 5、学习方法：“史料的研习与运用”、“自主探究”、“合作与交流”是这节课主要采用的历史学习方法。这既体现历史学科的特色，又锻炼学生思维和能力，有助于形成对知识的认同感以及师生、生生间思想的交锋，“激活”学生的内心世界，使学生进一步认识到知识后面的精神力量。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：美国1787年宪法的主要内容 确立依据：“课标”要求 难点：美国1787年宪法的内容、对美国1787年宪法的评价 确立依据：要比较透彻地理解宪法内容并对其进行评价，必须知道1787年宪法的来龙去脉，诸如当时美国面临的既建立中央集权政府又坚持共和制的困惑、国权与州权的矛盾、南北之间的矛盾等，但这些内容与学生的知识经验和能力起点都有一定距离，而课文中的相关介绍又十分有限。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 吸引学生，并为播放音乐，引入情境 进入情境 后面主要教学内容作铺垫 培养学生阅读分析史料的能力； 启发学生对美国独立战争后，国家状况的思考和回答 分析概括 容做铺垫 对于1787年宪法的来龙去脉，教材介绍十分有限，学生对此也不了解。而只有 进入情境 带领学生进入“1787年制宪会议”这个课 堂情境。 展现史料，引导学生分析归纳制宪会议中阅读史料，分析归纳制宪会议中存南北之间的矛盾。 存在的国权与州权的矛盾、政体选择的困惑、在的主要问题和矛盾。 ，才能深刻理解大州小州之间、南北之间的矛盾。 1781年宪法的内容； 对1787年宪法的评价引导学生理解1787年宪法对上述问题的 才能水到渠成。所以解决，即1787年宪法的主要内容。 通过阅读史料、自主探究与合作学创设了新颖的情境， 习，掌握1787年宪法主要内容。 并提供大量史料。 让学生“神”如历史，加强对历史知识的认同感 惑、大州小州之间、矛盾、政体选择的困容，如国权与州权的透彻理解其相关内为后面的学习内
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