115．进入(D)以后，生产力结构.经济结构.产业结构的复杂多样化，带来了学校教育结构的复杂多样。
A.17世纪 B.18世纪 C.19世纪 D.20世纪
116．教育目的的主要功能有:导向功能.调控功能.和(B)。 A.评价作用 B.评价功能 C.教育功能 D.全面发展功能
二、多选题
117．认知模式的特征有:(A.C.D)
A.人的本质是理性的 B.坚持性善论 C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用重研究个体道德认知能力的发展过程 E.倡导民主德育观
118．教学过程的结构所包含的因素有(A.B.C.D.E)
A.组织教学的构成部分 B.认知活动 C.行为操作 D.方法因素 E.内容因素
119．关于教学的内涵，理解正确的有(B.D.E)
A.教学是以教师的“教”为主体活动 B.教学实质是一种认识活动 C.教学的本质就是智育 D.教学不等于课堂教学 E.教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动
120．教学活动包括了学生配合教师上课而进行的(A.B.C)等活动。 A.独立作业 B.复习 C.预习 D.社会实践 E.课外活动
121．属于谈话法的基本要求是(A.B.C.D.E)
A.准备好问题 B.准备好谈话计划 C.提问要明确，引起思维兴奋 D.善于启发诱导 E.做好归纳.小结
122．制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点(B.E) A.评价标准应该多元化 B.评价标准应当突出重点 C.评价标准应该量化 D.评价标准应该有唯一的标准 E.评价标准应当有一定的弹性
123．泰勤提出了课程评价的程序，评价程序共有以下几个步骤(A.B.C.D) A.确立评价目标 B.确定评价情境 C.设计评价手段 D.利用评价结果 E.采取果断措施
124．考查的基本方式有(A.C)
A.口头提问 B.期中学期测验 C.检查书面作业 D.阶段学绩测验 E.期末学绩测验
注 D.125．学生作业分为课内和课外两种，大致可以分为如下几种(A.B.C.D) A.阅读教科书和参考书 B.口头作业 C.书面作业 D.实践作业
126．教师批改作业的方式有哪些(A.B.C.D)
A.全面批改 B.重点批改 C.轮流批改 D.当面批改和指导学生互相批改
127．班级授课制的五个固定是指(A.B.C.D.E)
A.学生固定 B.教师固定 C.内容固定 D.时间固定 E.场所固定
128．以下哪些是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。(A.B.C) A.班规 B.值日生制度 C.考勤制度 D.学生守则 E.日常行为规范
129．钻研教材包括(A.B.C)
A.钻研教学大纲 B.钻研教科书 C.阅读有关的参考书 D.阅读课外书籍 E.了解学生
130．隐形课程具有(B.C.D)的特点 A.计划性 B.内隐性 C.随机性 D.不确定性
131．德育过程的结构要素有(A.B.C.D.E)
A.教育者 B.受教育者 C.德育内容 D.德育目标 E.德育方法
132．我国中学德育的基本原则包括()
A.导向性原则 B.因材施教原则 C.一致性与连贯性原则 D.启发性原则 E.疏导原则
133．德育过程的规律主要包括(A.B.C.D) A.学生的知.情.意.行诸因素统一发展规律 B.学生在活动和交往中形成思想品德规律
C.学生思想内部矛盾转化规律 D.学生思想品德形成的长期性规律 E.学生思想品德形成的反复性规律
134．德育方法之一的处分，一般可分为(A.C.D.E) A.警告 B.训诫 C.记过 D.留校察看 E.开除学籍
135．班级管理包括(A.B.C)三个基本环节。 A.制定计划 B.组织实施 C.评价总结 D.科学规范
136．班会的特点有(A.C.D)
A.集体性 B.科学性 C.自主性 D.针对性
137．规章制度是学生在学习.生活.工作中必须遵守的行为准则，它的作用有(C.B.D) A.规范 B.管理 C.控制 D.教育
138．主题班会的形式主要有(A.B.C.D.E)
A.演讲比赛 B.诗歌朗诵会 C.科技小制作成果展评会 D.主题讨论会 E.主题报告会及汇报会
139．班级组织的社会特征(B.C.A)
A.自动功能 B.靠正式和非正式两方面的手段来维持 C.半自治性 D.基层性
140．班级常规管理必须做的工作(A.B.C.D) A.拟定细则 B.宣传教育 C.检查评比 D.总结奖惩
141．上课的基本要求有()
A.目的明确 B.内容正确 C.方法恰当 D.结构紧凑
142．教育目的要解决的问题是(C.A)
A.为谁培养人 B.怎样培养人 C.培养什么人 D.怎样办教育 E.办什么样的教育
143．我国古代的《四书》是指(A.C.D.E)
A.《大学》 B.《老子》 C.《中庸》 D.《论语》 E.《孟子》
144．进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有(A.B.C.D.E)
A.教育的终身化 B.教育的全民化 C.教育的民主化 D.教育的多元化 E.教育技术现代化
145．学校教育制度的发展经历了以下哪几个阶段(B.C.D)
A.义务教育 B.前制度化教育 C.制度化教育 D.非制度化教育 E.终身教育
146．第一次工业革命引起了社会制度.思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在(A.B.C.D)
A.公立教育崛起 B.初等义务教育的普遍实施 C.教育的世俗化 D.重视教育立法 E.教育的终身化
147．古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(B.C.D)
A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语
148．50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有(A.B.C.E) A.加里宁《论共产主义教育》 B.凯洛夫《教育学》
C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》 D.巴班斯基《教育过程最优化》 E.马卡连柯《教育诗》
149．现代教育的特征主要有(A.C.D.E)
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性
150．文化的活动形态，具体指(B.C)
A.民族的心理素质 B.学术活动 C.艺术活动 D.思维方式E.社会生活方式
151．观念文化其主要形式是:(A.B.C)
A.办学宗旨 B.育人目标 C.校训.校风 D.师生管理 E.教学管理
152．学生文化的成因有(A.B.C.D.E)
A.学生个人的身心特征 B.同伴群体的影响 C.师生的交互作用 D.家庭的社会经济地位 E.社区的影响
153．当课程被认为是活动时，其特点在于(A.C.D.E) A.强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 B.强调以活动方式开展课程教育教学活动
C.强调以学习者的兴趣.需要.能力.经验为中介实施课程
D.从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科 E.重视学习活动的水平.结构.方式，特别是学习者与课程各因素的关系
154．社会政治经济利用其统治地位的思想影响和控制教育，如:(B.C.D)
A.教育行政人员的任免 B.审定课程标准 C.审定教学指导纲要 D.审定教材 E.教师的培养.聘任和晋升
155．当课程被认为是经验时，一般特点在于(B.C.D)
A.课程体系是以科学逻辑组织的 B.课程往往是学习者角度出发和设计的 C.课程是与学习者个人经验相联系相结合的
D.强调学习者作为学习主体的 E.课程内容强调以间接经验为主
156．要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理如下几个方面的关系(A.B.C.D) A.教育目的与教育目标 B.德智体美诸育之间的关系
C.全面发展与因材施教的关系 D.全面发展与职业定向的关系 E.校长权利与教师权利的关系
157．根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利(A.B.C.E) A.教育教学权 B.科学研究权 C.管理学生权 D.惩戒权 E.民主管理权
158．新型的师生关系要求(C.D.E)
A.以教师为中心 B.以儿童为中心 C.在人格上，学生与教师是平等的
D.在社会道德上，师生关系是相互促进的 E.师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
A、159．师严乃道尊 B.不打教不成 C.以儿童为中学 D.严格要求的民主关系 E.朋友式的友好帮助的关系
160．依据任务，课程可分为(A.B.C)
A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 D.多元课程 E.能力课程
161．课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括(A.B.C.E)
A.课程的价值 B.课程的根本目的 C.课程的主要任务 D.可运用的课程资源 E.课程的基本结构
162．下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献(B.D.C) A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.斯宾塞 E.赞可夫
163．儿童个体发展的规律有哪些() A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.分化与互补的协调性 E.个别差异性
164．我国《未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人的工作应当遵循下列哪些原则(A.B.C.D)
A.保障未成年人的合法权益 B.尊重未成年人的人格尊严 C.适应未成年人身心发展的特点 D.教育与保护相结合 E.给未成年人最广阔的自由发展空间
165．专业化的职业应符合下列哪些基本条件(A.B.C.D.E)
A.具备专门的知识技能，这些知识技能需要上岗前经过学校专门长期的培训，上岗后需要继续进修和发展
B.具有相应的制度和资格认证予以保证
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