一年级《彩虹》教学设计
教学目的：
识字教学是低年级的重点，因此要扎实地进行生字教学，在读准字音、识记字形、理解字义的基础上，要指导学生写好生字，为今后的阅读和习作奠定基础。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”因此本案例以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。《语文课程标准》还指出：“应重视培养学生的创新精神，开发创造潜能。”因此学完课文后引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养了学生想象力和创造力。
教材分析：
这是一篇富有情趣的散文，以对话的语气，通过几个问句的巧妙串联，把“我”看到彩虹后联想到的事物呈现在读者面前，使人不仅感受到“我”丰富的想象力，也感受到了“我”对家人的关爱。
学情分析：经过一个学期的学习，识字能力与理解能力已初步形成，但由于学生的年龄特点，加上独生子女较多，从小受到家长的溺爱，缺乏感恩教育，对文章的主题思想难于理解，因此让学生学会关爱家人应该是教学的重点和难点。
教学目标： 知识与技能
1.会认“虹、座、浇”等12个生字，认识部首“衣字旁”。能正确、规范地书写“那、着、到”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好多个分句组成的反问句。 情感态度与价值观
感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心他人，为他人着想。 教学重难点： 重点：识字、写字
难点：体会小女孩对家人的爱与关心 教学手段：
课前准备：多媒体课件 田字格字卡 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，猜谜导入
1.出示字谜：一条虫喝掉了江水（打一字）(板书谜底：虹) 2.出示图片：虹长什么样呢，我们来看看。 3.你看到的虹是什么样子的？像什么？
4.同学们说得真好，虹有七种颜色，所以叫彩虹，彩虹就像一座七彩桥。在桥上你想做些什么呢？有一个小女孩看到彩虹以后，小脑袋里竟然产生奇妙的想法。今天我们要学习的课文，讲的就是小女孩的奇思妙想。
二、揭示课题，认读生字 1.在“虹”字前添上“彩”，读题 2.学习生字“虹” （1）读音同“红” （2）字形同“江、红、扛、杠” （3）猜猜“虹”为什么是虫字旁
（4）讲述“虹”的字理 三、初读感知，学习生字 1.教师范读，学生标出自然段序号
2.学生选择喜欢的方式读课文，遇到生字或不理解的地方做个记号 3.课件出示生字，学生借助拼音学生字 4.同桌互读生字，帮助正音 5.教师巡视，指导正音
6.自由读，想想：课文写小女孩想到彩虹桥上做什么？ 7.齐读课文，交流收获(你读懂了什么？)
四、观察生字，指导书写
1.课件出示田字格中的字，学生认读，教师正音 2.观察“到、那”
都是左右结构，偏旁在右边，左宽右窄。
3.观察“兴、着、高”
都是上下结构，“兴”最后一笔是长点，“着”的上部分是“羊”的变身，“高”的两个“口”要写得扁。
4.观察“成、千”
都是独体字，“成”的点不能高于斜钩，“千”第一笔是短撇，不能写成横。
5.观察生字在田字格中的位置 6.教师示范书写，学生练习书写 7.展评
第二课时
一、再读课文，理解文意 1、课件出示第一段，指名读 交流：①“一座美丽的桥”是什么？
②彩虹是什么时候出现的？ 2、出示文中第一幅图，学习第二段 交流：①图中小女孩在哪里？她在做什么？
②课文哪个自然段与图片内容相符（出示第二段指名读） ③小女孩的水壶哪来的？
“我”真的提着爸爸的水壶吗？你从哪个词语知道的？（如果是一种假设，不是真的在做）
④小女孩拿到水壶都做了什么？（把“我”的动作圈出来） ⑤“我”为什么要这么做？
3、出示文中第二幅图，学习第4自然段
①交流：图中小女孩把秋千挂在哪里？她坐在秋千上做什么？ ②学习“荡来荡去”，学生试着说一说“X来X去”的词语 4、自主学习第3段
交流：①小女孩做了什么？她为什么要这么做？ ②“圆圆的月亮”是指什么？“你”指谁？
二、指导朗读，练读长句
1.抽三个学生，分别读课文2、3、4自然段 2.思考：这三个自然段有什么相似的地方？
3.指导学生读好三个问句（读通顺，读出句间的停顿，读出问句的语气） 4.学生练读（自由读、同桌互读、齐读）
三、回顾全文，拓展延伸
1.学完课文，你知道小女孩在彩虹桥上都做了什么吗？她为什么要这么做？
2.你有没有做过什么事情让家人高兴呢？ 3.你觉得小女孩是个怎样的孩子？
4.假如你也走到彩虹桥上，你会想为谁做点什么？（仿照课文说一说）
板书设计：
水壶 爸爸 浇水
小女孩 镜子 妈妈 梳头 关爱家人
花裙子 哥哥 彩云
作业设计：
1.说一句话，用上三个以上表示连续动作的词语。 2.照样子，说一说。
荡来荡去 来 去 来 去 来 去 3.用下面的关联词练习说话。 如果??就??
教学评价：
来 去
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