STEAM教育理念融入小学科学教学的实践

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

STEAM教育理念融入小学科学教学的实践

作者：周志伟

来源：《安徽教育科研》2019年第17期

摘要：STEAM有别于传统单学科、重书本知识的教育方式，它是一种重实践、重创新的超学科教育理念，对培养创新型人才有着十分重要的意义。STEAM理念融入小学科学教学有其先天优势，因此基于STEAM教育理念进行小学科学教学实践就显得尤为重要。 关键词：小学科学;STEAM教育理念;科学实践;超学科 一、新课程标准对于小学科学课程性质和目标的顶层设计

2017年教育部印发了《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《标准》），修订完善后的新标准对原本具有活动性、实践性的小学课程性质，进行了修改增加，即变成了基础性、实践性和综合性。新标准确立小学科学课程基础性课程的地位，并强调了本课程具有跨领域甚至跨课程的新性质。《标准》强调，学生学习科学的最重要方式应该是活动探究，通过创设目标过程让学生亲身经历动脑又动手等实践活动，达到培养学生运用科学知识和技能来认识世界，进行科学探究，与自然和谐共生的科学素养的课程目标。《标准》从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域，对科学知识和科学方法进行综合呈现。其中技术与工程领域与STEAM教育中的T代表的Technology——技术，E代表的Engineering——工程，不谋而合。该项课程领域的增加，凸显了小学科学和STEAM教育一样对技术和工程领域的重视。

二、STEAM教育的特点

STEAM教育发源于美国，是一种十分重视实践的超越学科的教育理念，它与传统的重书本知识、学科划分明晰的教育方式有着很大的区别。它经历了从STS到STEM再到STEAM的发展过程，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）与数学（Mathematics）多学科融合的综合教育。新加入的A其实是人文素养、艺术视角和设计思维的结合，这使得多学科的综合教育变得更加全面。STEAM教育打破了仅停留在思辨和想象上的知识学习，更多地要求孩子们注重实践，注重动手来完成与他们生活密切相关的、感兴趣的项目，从这个完成的过程中学习各科以及跨学科的知识，唤醒他们的创造潜能。 三、依托STEAM教育理念的科学教学改革需求

教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中明确指出，未来五年要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。STEAM教育这种重实践、超学科的教育理念与新课标指出的小学科学课程新的性质——基础性、实践性、综合性不谋而合;与重