积也( )。 （2）在6×8＝48中,如果8不变，6除以 3倍,那么积也( )。 [设计意图]：对积的变化规律进行应用，让不同层次的学生完成相应的问题，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 三、运用规律，解决问题。 1、做一做：根据8×50=400，直接写出下面各题的积。 16×50= 32×50= 8×25= 2、根据积的变化规律，直接写出下面各题的积。 4×13＝52 24×300＝7200 4×130＝ 24×30＝ 点名学生回答 分别点名到黑板上演示作答 分别点名到黑板上演示作答 4×1300＝ 24×3＝ 40×13＝ 12×300＝ 400×13＝ 6×300＝ [设计意图]：练习设计训练学生应用积的变化规律， 点名作答 让不同层次的学生说一说变化的规律，训练学生思维能力 3、大货车在普通公路上以40千米/时的速度行驶，4 小时可以行（ ）千米。小轿车在高速公路上行 驶的速度是大货车的2倍，小轿车用同样的时间可行 （ ）千米。 4、下面这块长方形绿地的宽要增加到24米，长不变。 扩大后的绿地面积是多少？ 5、*算一算，想一想。你发现什么规律？ 18×24=432 （18÷2）×（24×2）= （18×2）×（24÷2）= 和表达能力。 最新优秀的教育word文档
规律：一个因数乘几，另一个因数除以几，积不变。 四、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有哪些收 获？ [设计意图]：让学生对本课知识点进行归纳小结，对 重点知识进行回顾和思考。 五、作业布置： 练习：练习九第1、4、6、10题 板书设计： 积的变化规律 一个因数 另一个因数 积 不变 乘几 也会乘几 不变 除以几 也除以几 乘几 除以几 积不变 （0除外） 教学反思:
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《 三位数乘两位数 》教师教学案 年级 主备 教 学 目 标 四年级 111 科目 审查 数学 编号 终审 1、让学生理解单价的含义，学会用单价和数量来计算总价。 2、使学生从实际问题中抽象出单价、数量和总价之间的关系，并能用它解决问题。 情感、态度和价值观目标：让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦，培养学生热爱祖国科技事业的情感。 口算和估算方法；两位数乘两位数、三位数乘一位数的计算方法 基本知识点 基本技能点 教学重点 教学难点 考点 课前准备 教学时间 教学过程： 培养学生类推迁移的能力和口算的能力 掌握单价、数量和总价之间的关系 理解单价的含义 单价×数量=总价 教具：图片、题卡 一课时复习引入12分钟 新知教授 20分钟 巩固提高10分钟 课堂小结3分钟 教师行为 学生行为 第四课时 一、情境导入： 有些同学喜欢打篮球会让妈妈去买一个，有些同学还喜欢吃鱼、喜欢去超市，买了东西要给钱，那么你们知道 学生互动 该给多少钱吗？ 1、 首先看价格，就是单价，你知道代表什么意思？ 比如一个篮球标价80元，一千克鱼标价10元？ 2、 揭示课题（单价数量和总价的关系） 那么买一个篮球要付30元，买4千克鱼呢? 二、探究新知 1、 单价的含义 出示图片，介绍在日常生活中见到的形形色色的价格 标签。 引导学生理解单价在方方面面的应用，却分元、角、 分等不同的标价。 【设计意图：让学生从生活中来认识数学，建立对数 最新优秀的教育word文档
字对单位的概念，理解单价的数字和单位所代表的意义。】 2、单价的统一表示 点名学生进行演示 （1）小组讨论：单价的写法，读法。 80元／个 读作：八十元每个 10元/千克 读作：十元每千克 （2）了解在单价在生活中的应用。 校服每套120元 铅笔每支1元 文具盒每个15元． 【设计意图：让学生自己体会出学习单价的统一写法的必要性。而不是把单价的统一写法直接的灌输给学生。】 3、单价、数量和总价之间的关系 出示例1：（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？ （2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？ 学生先独立理解题意，独立解答。 学生汇报交流自己的解答方法。 （1）80×3=240（元） （2）10×4=40（元） 【设计意图：从现实情景入手，探究单价和总价的关系，激发了学生的学习兴趣】 4、总结单价、数量、总价之间的关系式 在题（1）中，80元/个叫单价，3个叫数量，240元叫总价，你能用一个式子表示它们之间的关系吗？ 学生先在小组内说一说，然后汇报交流。 领导学生读出来，加强记忆 理解题意 自己作答 小组讨论 引导学生总结出：单价×数量=总价 教师讲解：有关单价、数量、总价之间关系的问题， 叫价格问题，今天我们研究的就是价格问题。 最新优秀的教育word文档
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