汉语语音教学论文双语教学论文：汉语语音教学在双语教学中的重要性

汉语语音教学论文双语教学论文：汉语语音教学在双语教学

中的重要性

我们在这几年的汉语教学中深刻地认识到汉语语音教学的重要性。在实际教学过程中，我们观察到，汉语普通话说得很标准或比较标准的，人数不多，也可以说很少。造成这种局面的因素是多种多样的。一方面，我们民族学校的汉语教师本身的发音是不标准的，另一方面学生学习汉语专业，多数是为了从事其他专业，所以对自己的汉语水平特别是语音要求不高。也有人认为，只要学生能听懂﹑表述就行了，至于语音标准不标准，无关紧要。还有的教师认为，中国人能说标准的普通话的人也不多，何况我们少数民族呢？总之，无论教师或学生，对语音教学总有一些不重视。

我校在双语师资培训已有5年的历史了，从这5年的双语教学来看，虽然在一年或两年的语言学习过程中，普遍出现的问题是语音不标准，即使学了两年，还是不能用较流利的汉语进行交流，发音不正确，纠正过来很难，因此，我们认为，要提高语音教学水平和质量，首先要解决对语音教学的认识问题。下面就此问题我从几个方面来说明语音教学的重要性。

一、语音教学是培养语言交际能力的基础

学习汉语是从发音﹑语法﹑词汇三个主要部分开始学

习的，其中发音的部分最难，也是最要紧的，因为“语言的本身﹑语言的质地就是发音，发音不对文法就不对，词汇就不对。”

以上这段话，说得很通俗，但非常深刻，集中说明了以下两个问题。

1、学习汉语要从语音学习开始，语音学习最难，也最要紧，“因为语言的本身﹑语言的质地就是发音”。这也就是语言学理论所说的语言音义结合的符号系统，语音是语言的物质外壳，或者说人类的自然语言是有声语言。所以学习语言，从一开始就离不开语言，语言教学必须从语音教学开始。

语音学习是汉语学习的基础，语音学习的好坏影响到语法和词语的学习。发音不对词法就不对了。这样发音不对词法就不对就更好理解了。比如汉语里送气和不送气的对立，不注意就会造成误会。比如维吾尔族学生当中常把“chu”(出)说成(qu)，把”shou”（手）说成“shu”,把”chifan”(吃饭)说成“qipan”，把“chuan”（穿）说成“quan”,把“zhen”(真)说成 “jin”,把“shao”（少）说成“xiao”,把“ling”(零)说成“leng”,把“zhidao”(知道)说成“jidao”等. 民族学生经常把“qing”(请)说成“xing”,把“qian”（钱）说成“xian”,

把“qi”（七）说成“xi”,把“feichang”(非常)说成“peichang”等。这和本民族的语音混淆了，如果老师在教学过程当中双语教师不懂得两个民族的发音区别，在教学中不进行对比教学，在反复操练的过程当中，就会将错就错，甚至会闹笑话。如果发音不好，即影响表达又影响理解，自己发音不好，口语表达不可能流利；也有的人说得很流利，但别人听不懂。自己发音不好，辨音能力就差，这就影响对别人说话的理解。因此，在实际口语交际中，发音不准确，会影响交际，甚至会使交际不能顺利进行，出笑话。

总之，学习汉语，首先要打好语音基础。

二、从学习语言的规律看，初学时就应该严格要求 最初对语音的本身学习是一个很费劲，很难的，且对于以后学东西影响非常的一个工作。语言是一种习惯，学习汉语就要养成一种特殊的习惯，习惯成自然，一旦形成就很难改正。所以，学习汉语，一开始就要学好正确的发音。如果初学发音不正确，错误的发音在交际中不断重复而得到巩固，到后来想改也改不掉了。有些人一辈子也改不过来。古人云：乡音未改鬓毛衰，指的就是这种情况。另外，从教育学的角度看，学生往往不能百分之百的达到教学要求。古人云：“取法于上，仅得其中，取法于中，不免于下。”没有严格的要求，就不可能有理想的教学效果。所以，少数民族在