读《教师的体态语言》有感

读《教师的体态语言》有感

金塔县建新路小学 芮雪玲

有言道：书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。最近读了李振村的《教师的体态语言》令我收获不少。

“马会做算术题”、“盲童的表情”等例子让我不难发现，原来体态语言是这样的重要，这样的不可或缺。在平时的教育教学中我也经常用到体态语，在接触《教师的体态语言》一书后，我的心为之震撼：肢体语言意义如此重大，教学中配合使用肢体语言和面部表情帮助学生理解或吸引学生的注意，效果肯定是不同凡响！

看了这本书，第一件事就是要学习“微笑”，学习唐里奇在悬崖前召回已觉得绝望的人的那种——微笑。微笑是一种内心情感的流露，只要我们心中有爱，真诚对待每一个学生，尊重学生，我们就能以灿烂的微笑面对学生! 所以，我们要时刻提醒自己，要有一颗宽容的心，包容孩子犯的一切错误。当学生犯了错误，不要毫无情面的指出，应尊重其人格，不断的激励，面带微笑耐心教育他们，使其利用自身的力量来克服。同时还要像欣赏自己的孩子那样欣赏自已的每一个学生，用“寻宝”的眼光去发现他们身上的闪光点，并及时给以称赞，放大其闪光点，树立起自信。

一天中老师展现给孩子的第一个肢体动作（语言）可能会直接影响孩子一整天的学习状态，同样我们在工作中领导展现在我们面前的体态语言也可能会影响我们的工作积极性与效果。小学阶段的孩子需要微笑，在他们的眼里老师的微笑就是阳光，它能融化冰雪；老师的微笑就是和风，它能抚平受伤的心灵；老师的微笑就是细雨，它能滋润干渴的心田。我想，当我看到孩子成功后喜悦的灿烂小

脸时，我的微笑也应是最灿烂的。这时的我也应是孩子们最喜欢的老师。

微笑不仅仅是表扬学生的方式，也是老师本身的一种心态，更是老师的一种人生境界。如果老师都不能以笑容面对学生，以乐观、豁达、超然的境界面对人生，又怎么让学生确立这种人生态度呢？反之，只有教师有这样的胸怀，才能培养出有同样胸怀的学生，切实为学生的终身发展打下基础。所以，懂得对别人微笑是人生处世的一种境界。

其次，要弄清体态语的种类、特点及作用，在适当的时候做出适当的体语。书者把教师的体态语言分为：符号性、说明性、表露性、习惯性和调节性五种体态语言。

不同的科目不同的教学内容，就应该要有不一样的体态语言来突现不同的效果。在数学教学中用适当地用好体态语言能化抽象为形象、化概括为具体，为学生理解枯燥的知识铺路搭桥。当孩子学习长度单位时，在课堂上应该要有相应比划长短的体态动作；当孩子学习面积及面积单位时，我们绝对不能少了“摸”这个动作，这一“摸”能让孩子把抽象的知识具体化了。

体态语言在小学数学课堂中的运用，有它特定的作用，它更具有发展空间。这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生,运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这很好地利用了学生好动的性格特点，激发学生与文本对话，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

在体态语言教学这一块上，我觉得自己一直都做得不够好，我总是放不开，

觉得不好意思去做，直到镇上请了黄爱华老师来指导工作与教学，我才慢慢地改变了一些，能放开些使用体态语言去教学。那位黄老师的体态语言实在太丰富了，而且生动形象，其中也不乏一些夸张的体态语言，但他做得很自然，很放得开，全班的学生都被他调动起来了，学得很积极，很投入，甚至我都觉得要跟着他动起来了。他的课上得很好，但留给我印象最深的还是他的体态语言，这成了他课堂上的一大绝活。