第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

【教学目标】

帮助学生认识人生目的是人生实践的根本问题和人生观理论的核心问题，深刻理解人的生命及其应有的意义，引导他们确立科学的高尚的人生目的，引导他们确立正确的人生态度、以科学、乐观、积极的态度面对生活。帮助学生深刻理解人生的自我价值与社会价值的辨证关系，使他们正确把握在认识和处理自我身心关系、个人与他人的关系、个人与社会关系、人与自然关系等问题上的马克思主义的观点和方法。 【主要内容】

本章主要包含了人生目的、人生态度、人生价值、人生环境等问题，其中以人生目的为核心问题，说明“是什么”，人生态度讲“怎么样”的问题，人生价值从“意义”的角度对“为什么人”的问题进行价值判断，人生环境是人生目的问题在实践中的具体延伸，是实现人生目的的条件。 【教学重点】

1、如何理解“人生观”、“价值观”及其关系； 2、如何理解“追求高尚的人生目的”；

3、确立开拓进取的人生态度，理解为人民服务的人生价值观； 【教学难点】

1、人生价值评价的标准

2、人生价值实现的社会条件和个人条件 【教学方法】

课堂讲授、课堂讨论、案例分析 【教学时数】 4学时 【教学过程】

<导入新课>斯芬克斯之谜的深刻内涵

传说在古希腊有一个狮身人面的女妖斯芬克斯倾盆大雨在忒（tei）拜城外通向城内的山路口，用谜语向过路的人发问：什么东西早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路。没有猜中的，斯芬克斯就会立即把他吃掉，一个叫俄狄浦斯的青年人回答是“人”（在生命的早晨，他是个孩子，用两条腿和两只手爬行；到了生命的中午，他变成壮年，只用两条腿走路；到了生命的傍晚，他年老体衰，必须借助拐杖走路，所以被称为三只脚。）

1

结果，斯芬克斯便坠崖而亡，而俄狄浦斯却因此成了庇比斯城的国王。古希腊寓言故事蕴涵着怎样的人生哲理？

【结论】一个人只有正确认识自己，把握人生的本质，才能真正把握自身的命运。 大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期，在这个时期，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”“人生为了什么”“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛，创造人生价值至关重要。

第一节 树立正确的人生观

一、人生观的科学内涵

让我们可以从最简单最基本的问题研究起：人是什么或怎么给“人”下定义。

【案例】狼孩的故事

据一些材料记载，在世界上的一些原始森林里面曾经发现过由狼群养大的小孩，他们小时候被狼群叼走后没被吃掉，而是被狼群养大。但是由这些狼群养大的孩子，尽管是人的身体，但他们象狼一样舔食东西。吞食生肉；四肢爬行，喜暗怕光；他们那目光锐利刺人的眼睛，黑暗中能象狼似的闪闪发光；再热也不淌汗，而是象狗般地张大嘴巴喘气，借以散热降温；不管给她们穿上什么衣服，都被撕个粉碎，她们不会说人话，仅在夜阑人静后，不时发出阵阵长嗥。这就是关于狼孩的故事。时至进日，像印度这样的国家发现狼孩的消息仍时有所闻。

【思考】这则例子中描述了狼孩在被解救后他们的行为异常，这些行为为什么会发生呢？

【归纳】究其主要原因就是因为他们所生活的环境。人在出世后就如一张白纸，如果不处于一定的社会关系中，不与周围的人发生各种各样的关系，那么就不能称为完全意义上的人。故事中的狼孩就是这样，因为他们没有与人接触，而从小就与狼群生活在一起，所以他们的特征就是狼所具有的特征，而如果他们能正常的生活在人群中，那么受到这样环境的影响后，他们比如学会人的各种行为，自然才能称为真正意义上的人。

（一） 人的本质 1.人的自然属性与社会属性

人的自然属性：是人的肉体特征和生物特性。主要是以本能需要为基础的食欲、性欲

2

和自身保存（防卫本能）三种基本机能。

人的社会属性：是指人作为社会存在物而具有的形态和特征，即人的非动物性或超动物性。

2.人的本质：

人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它一切社会关系的总和。这就是人的生命过程与其他动物生命过程的基本不同点。

首先，人的本质的社会性。人是社会关系的承担者，这种社会关系决定了人的社会地位和社会角色。

其次，人的本质的整体性。社会关系是多方面的，应该从社会关系的总和中把握人。 最后，人的本质的历史性。人的本质会随着社会实践活动不断发展变化。

【注释】社会关系，如家庭关系、地缘关系、业缘关系、经济关系、政治关系、法律关系、道德关系等

生命对于每个人都是宝贵的，生命是有尊严的。决定一个人的生命是崇高还是鄙下，是充盈还是枯萎，全在于正确理解生命、人生的意义。有什么样的人生价值观，就会有什么样的人生选择、人生追求。因此，树立正确的人生价值观是做人的思想基础。高尚的思想境界是高尚人格的前提，高尚的人格是做人毕生的追求。做一个道德高尚的人确实是一件难事，而且不是人人都能做到，但是我们应为此而努力。每一个人都具有一定的人生观，并且在人生观的指导下生活。当代大学生真正要克服人生中的问题，把自己培养成适应社会需要的合格人才，就必须树立正确的人生观。在正确人生观的指导下，认识和处理学习、生活和工作中的各种人生问题。

（二）人生观

是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。

人生观所涉及的三个问题，即人为什么活着？人活着的意义是什么？人应怎样活着？ 1.人生目的。人生目的就是回答和解决“人为什么活着”的问题，用小平同志的话来说就是人活着“为谁服务”的问题。人类活动的一个基本特征就是其目的性。人们的每一个活动都有目的。不同的目的制约着人们不同的行动。

【举例】1942年，毛泽东发表“在延安文艺座谈会上的讲话”。指出文艺工作者首先要

3

解决“为什么人”的问题。有的人写文章专门发牢骚，专门写我们的不良现象，丑恶现象，写社会的阴暗面，其目的显然为敌人服务；号召文艺工作者要确立“为群众服务，为工农兵服务”的目的，歌颂好的方面，调动人们的抗日热情，激发人们的斗志。马克思中学毕业时即表示要“为人类福利而劳动”，毛泽东青少年时期便立志“以天下为己任”，周恩来在南开读书时就提出“为中华崛起而读书”，这充分表现了革命领袖很早就形成了明确和正确的人生目的。

人生目的是人生观的核心内容。只有紧紧抓住为什么人这个根本问题，只有正确解决了这个问题，人生价值和人生态度也就有了正确的前提。

2.人生价值。人生价值就是要回答和解决“什么样的人生才有意义”的问题。人活着的意义体现在哪里。

【举例】有的人追求权力，相信官做得越大，自己的人生就越有意义；有的人追求金钱，相信“有钱能使鬼推磨”，赚的钱越多，自己的人生就越幸福；也有的人追求贡献，相信承担社会责任是最大的快乐，自己能为社会做更多的事情，自己就越幸福。江泽民一再强调：“如果只是为自己、为家庭而活着，那个意义是很有限的。

只有为国家为社会为民族为集体的利益，毫无保留地贡献自己的聪明才智，这样的人生才有真正的意义，才是光荣的人生，才是闪光的人生。”

3.人生态度。人生态度所要回答和解决的问题是“人怎样活着”。

【举例】人生态度有多种多样，有的人消极悲观，“今朝有酒今朝醉”；有的甘居平庸，“做一天和尚撞一天钟”；也有的人积极进取，乐观向上。人生态度体现着人独有的主观能动性。

总之，人生观是人生目的、人生价值和人生态度的统一。三者相互区别又有着密切的联系。人生目的是人生实践中的根本问题，从而也构成人生观的核心；人生目的是生活实践的根本指向，决定了以怎样的方式对待生活，也决定了选择什么样的价值取向。

【视频】感动中国年度人物徐本禹 【思考】

1.徐本禹为什么做出这样的人生选择？

4