8．学习材料本身性质(客观条件) 学习者自身因素(主观条件) 9．有意义接受学习10．处理 转换 四、名词解释
1．学习：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习指人类的学习。
2．知识：知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自对反映的对象本身的认知经验。
3．强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 4．意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 五、简答题 1．【答案要点】 2．【答案要点】
(1)根据学习内容可把学习分为：动作技能的学习、认知的学习和情感的学习； (2)根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习； (3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。 3．【答案要点】
(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。
(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。
(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。 4．【答案要点】
程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步子；(2)学生对所学内容反应积极；(3)反应后有即刻反馈；(4)尽量低的错误率；(5)教学允许学生自定步调。
六、论述题 1．【答案要点】
(1)学习是一个积极的过程，学习者获得的新的思想和概念是建立在他们以往的知识和现有的基础之上；
(2)学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定(产生的结果)依赖于认知的建构； (3)教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物； (4)通过认知建构，形成经验和产生其意义； (5)教师与学生在学习过程中应积极进行对话；
(6)教师职能不仅局限知识的传递，而是把知识信息以学生能够理解的适当的方式转化给他们；
(7)课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的知识建构新的体系。 2．【答案要点】
(1)联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程，强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、加涅的信息加工学习理论。 (2)认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结。而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。代表性理论有：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论和建构主义学习理论。
小学教育心理学考试测试题第四章 知识的学习
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．知道“三角形的内角和等于180”，属于( )。
A．策略性知识 B．陈述性知识 C．条件性知识 D．程序性知识 2．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。 A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律 3．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是( )。
A．消退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 4．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是( )。
A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．归属学习
5．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )。
A．感性知识 B．理性知识 C．描述性知识 D．程序性知识 6．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是( )。 A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律 10．所谓的及时复习，应该是指( )。
A．在学习结束立刻复习 B．一周之后复习 C．考试前复习 D．当天复习
11．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( )。
A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习 12．到工厂进行参观访问属于( )。
A．模象直观 B．形象直观 C．感知直观 D．实物直观 13．知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。
A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 14．符号学习的主要内容是( )。
A．实物 B．图形 C．词汇学习 D．事实性知识
15．在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了( )。
A．正例 B．反例 C．提供变式 D．科学地进行比较
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．根据反映活动的侧面不同，知识可以分为( )。
A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 2．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。 A．命题学习 B．下位学习 C．上位学习 D．并列结合学习 3．个体创造性的标志有( )。
A．创造态度 B．发散思维 C．创造能力 D．创造性开发 4．下列属于模象直观的有( )。
A．各种图片 B．图表 C．模型 D．幻灯片 E．教学电影电视 4．加涅认为，程序性知识包括________和________两个亚类。 5．小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到________，再提高至________。 6．________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 7．动机性遗忘理论最早由________提出。
8．原理学习的两种形式是________和________。
9．________学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。
10．合作学习是指学生们以________学习的方式代替________的一种教学策略。 11．痕迹衰退说认为遗忘是由________引起的，消退随________的推移自动发生。 12．比较的形式主要有________和________。
13．根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有________和________。
14．知识学习过程一般包括________、知识保持和________三个阶段。 15．知识的理解主要是通过________和________两个环节来实现的。 四、名词解释 1．理性知识
2．概念学习
3．变式
4．干扰说
5．组块
五．解答题
2．影响知识应用的主要因素有
3．如何有效地进行知识概括?
.4．如何引导小学生进行有效的知识保持?
5．如何培养儿童记忆能力？
六、论述题联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。
一、单项选择题
1．B 【解析】知道“三角形的内角和等于180度”，属于陈述性知识。
2．B 【解析】教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。
3．A【解析】消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。 4．A 【解析】儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。
5．D 【解析】主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。 6．A 【解析】教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是强度律。
7．C 【解析】研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
8．A 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。
15．A 【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。 二、多项选择题
1．AB 【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
2．BCD 【解析】根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
3．AC 【解析】创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。 4．ABCDE 【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。故以上选项均为模象直观。5．ABCDE 【解析】见大纲相关内容。 三、填空题 1．人脑对客观事物的特征与联系的反映 客观事物的主观表征 2．活动的本质属性及其各属性之间的本质联系 不同对象之间的本质联系和内在规律 3．陈述性知识 4．心智技能 认知策略 5．符号学习水平 概念学习水平 6．直观 7．弗洛伊德 8．发现学习 接受学习 9．观察 10．主动合作 教师主导教学 11．记忆痕迹衰退 时间 12．同类比较 异类比较 13．前摄抑制 后摄抑制 14．知识的理解 知识的应用 15．直观 概括 四、名词解释
1．理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
2．概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
3．变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。
4．干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。
5．组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。 2．【答案要点】
影响知识应用的主要因素有：
(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。
(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。
(3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。
(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于激烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意不集中等，都会妨碍知识的应用。 3．【答案要点】
(1)配合运用正例和反例； (2)正确运用变式；
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