课 堂 教 学 设 计
课题：平面直角坐标系（有序数对）
课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 媒体应用 教学流程 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 6.1.1有序数对 课型 新授课 了解有序数对的概念，学会用有序数列表示点的位置。 学会用有序数来表示实际问题，建立数学模型解决实际问题的水平。 体验有序数对在现实生活中应用的广泛性。 理解有序数对的意义和作用 用有序数对表示点的位置 课件（包括，电影院的位置实景图、教材45页的图6.1-1等） 创设情境，唤起共鸣——分析问题，渗透概念——建立概念——应用概念，例题加深——归纳小结——布置作业 板书设计 第六章 平面直角坐标系 6.1平面直角坐标系 6.1.1有序数对 在现实生活中，为了确定点的位置，常常要用两个数来表示 1、“有序数对”的概念 有序：是指(a, b）与(b, a）是两个不同的数对； 数对：是指必须由两个数才能确定 2、（a，b）与(b, a)的不同含义 教学过程设计（第 1 课时） 教学环节 1.帮帮他 2.找朋友 3.比一比 4．出示定义，有序对数 教师活动 小华与朋友周末买了两张电影票去铜锣湾电影院看电影，座位号分别是7排9号和7排11号。怎样才能既快又准地找到座位？ 问题⑴： 在班里老师想找一个学生，你知道是谁吗？ 提示一： 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？ 提示二： 给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 看看哪一组能最快找出以下位置的同学. （1,3） （3,1） 数对 （2,4） （4,2） （3,4） （4,3） （5,7） （7,5） 观察上面的每组数对及它们表示的位置，你能从中得出什么结论？ 有序数对： 我们把这种有顺序的两个数 a与b组成的数对，叫做有序数对。记做（ a， b） 学生活动 先找排数，再找号数 学生思考 学生回答： 数对是有顺序的 学生理解记忆 环节预设 预期效果 为学习新课做准备。 学生容易找反位置。为有序数对提供纠错寻找机会。 大部分学生容易回答出来。 5．游戏：走亲戚 6.谁是旗手 7．练一练 8.找一找 游戏规则： 老师点到谁，表示老师想去 他家作客，为了表示欢迎，这位 同学要马上站起来并大声说出学生积极参与。 代表他的座位的有序数对。我们 约定“列数在前，排数在后”。如 XXX：“我家是（2，3），欢迎 光临！” 如图是中国象棋一次对局时的 部分示意图,若”帅” 所在 的位置用有序数对(5，1)表示， (1)请你用有序数对表示其它棋学生思考。 子的位置。 (2)我们知道马行“日”字，图中 的“马”下一步能够走到的位置 有几个？分别如何表示？ 图附课件上。 如图，点Ａ表示３街与５巷的十 字路口，点Ｂ表示５街与３ 学生积极思考。 巷的十字路口．如果用（3,5） （4,5），（ 5,5），（5,4） （5,3）表示由Ａ到Ｂ的一条林 荫道，那么你能用同样的方式写 出由Ａ到Ｂ的其他路径吗？ 图附课件上。 如右图，方块中有25个汉字，各叫一名男、女同学上黑板用(C,3)表示“天”那么按下列板演，其他同学在草稿纸要求排列会组成一句什么话，把写。 它读出来。 图附课件。 部分学生对有序数对的“有序”理解还不到位。老师还需进一步纠错。 学生对“马”的路线走法可能不太了解。 大部分学生应该可以解决此类问题。 可能部分学生找起来速度较慢。
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