《琵琶行》教学设计
【教学目标】 王庭奎 高一语文组 １、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。 ２、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。 【教学重点】
１、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。 【教学过程】
第三课时
一、导入：雨果说：开启人类智慧宝库的钥匙有三种，一把是数学，一把是文学，一把是音乐，当人们在某个具体的情境中听到某种音乐时，就会与这种音乐产生强烈的共鸣，这就是音乐的魅力，那么这节课我们就一起来聆听琵琶语，走进琵琶语中的人物。
二．复习上节课的内容，进行总结。两条线索，两个人物，一种情感。概括：两条线索，两个人物，一种情感
两条线索：明—-琵琶女的身世 暗—-作者的感受 两个人物：琵琶女、诗人
一种情感: 同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识 三、 品读人物，谁解沦落人
1. 琵琶女的沦落的经历是怎样的？ 2. 诗歌中的琵琶女是一个怎样的形象？
从她的自述可以看出，琵琶女是被侮辱被摧毁的对象，她的遭遇代表了中国封建社会女子普遍的悲惨命运。
3.承诗中写琵琶女诉说自己一生的遭遇，运用了什么表现手法？ 运用了对比手法。
过去是名满京城---现在是沦落江湖 过去是少年得意---现在是老年失意 过去是年轻貌美---现在是年老色衰 过去是门庭若市---现在是门可罗雀 过去是欢笑晏晏---今日是心酸连连
4.白居易在听过琵琶女的身世之后想到了什么？（读第四自然段） 感同身受
黄芦、苦竹、杜鹃、哀猿 感伤
5.琵琶女的遭遇为什么会引起诗人的强烈共鸣？“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。这句话怎么理解？那个“同”字，同在哪里？
他们都很有才华，但如今都是“沦落人”一个流落江湖，一个贬谪乡野。所以诗人写琵琶女，也是在写自己，是借此抒发心中的贬谪之悲。 四．赏析音乐，谁识琵琶声
1..是什么打动了诗人，把两个萍水相逢的陌路人联系到了一起？ 2.再次欣赏第二自然段，找出自己喜欢的句子，并说一说理由。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 （比喻，写不同弦乐的音色特点） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 （比喻，写弦乐圆润清脆）
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 (比喻，写乐声的婉转与冷色）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（比喻，写乐声沉寂后忽然变得雄壮激越） 四弦一声如裂帛。
（比喻，写乐声收尾时的干脆，不拖泥带水） 比喻的好处是化抽象为具体
2.除了直接描写乐声之外，还有那些句子写出了音乐的效果？ 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多？江州司马青衫泪。
用听众的反应烘托出琵琶女的演奏，用有极强的艺术效果，从侧面描写音乐效果之好。 五．结语：一个独守空船，借愁诉怨，一个江头送客，有酒无乐，一个善弹，一个善听，演绎出一个千古传诵的知音故事，这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨。浔阳千尺水，勾留江上别离情。 六、作业布置：背诵全诗。
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