读、写除法算式 除法各部分的名称 用乘法口诀求商 用除法解决问题 2、师：你对这些知识还有哪些不太明白的地方呢？请在小组里说一说，并请其他帮忙解决。如果小组里不能解决的，最后在班级交流。 3、合作探究二：分一分 （1）每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再完成导学案。 （2）请学生在组内交流分的过程和除法算式。 （3）谁能把你的分法和算式说给大家听一听。 （4）引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？ （5）小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。 优化梳理 解决问题 我们是怎样进行整理和复习的？ 师生共同小结： 1、先看书； 2、形成知识网络； 3、对自己所学知识进行反思。 一、填空题。 1、在算式10÷5=2中，10叫做（ ），5叫做（ ），2叫做（ ）。 2、有12个△，每3个为一份，可以分成（ ）份，算式是（ ）。 3、20÷5=4，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）；还表示20里面有（ ）个（ ）。 二、引导完成教材第35页第2题。 集体订正。指名汇报。 三、综合运用 1、出示第3题情景图。 2、巡视，指导。 3、指名汇报 四、联系身边的事，提出用除法计算的问题。 这节课你学会了什么？你有什么收获？ （在班级积极汇报。） 2、在小组内交流，互相帮组解决疑惑。 3、每位同学拿出8根小棒，平均分一分，再相互说一说自己是怎样分的。 在组内交流分的过程和除法算式。 在班级汇报、交流 学生汇报 学会自我评价，互相帮助。 加深对除法意义的认识。 提高用除法解决问题的能力。 学会整理复习的方法 互动作业 生成问题 1、独立完成在导学案上，在小组集体订正答案。 2、完成第35页第2题。 口头汇报。 3、完成第35页第3题。 4、在小组内说一说，指名在班级交流。 自我回顾，自我总结， 加深对除法 意义的理解。 检查学生对用2~6的乘法口诀求商是否熟练。 提高用乘、除法解决简单的实际问题。 总结归纳，激励评价，建构知识体系。 总结提升 拓展问题 板书设计：
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整理和复习 除法的意义
读、写除法算式 表内除法（一） 除法各部分的名称
用乘法口诀求商 用除法解决问题
导学案：
学习目标：
对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想方法及情感等方面进行归纳、总结与反思。
合作探究一：单元知识整理
（1） 在这一单元，我们学了哪些新知识？
（2） 你对这些知识还有哪些不太明白的地方呢？ 合作探究二：分一分
请拿出8根小棒，平均分一分
我是这样分的：我把8根小棒（ ）分成了（ ）份，每份有（ ）根。 算式这样列：
还可以这样分：我把8根小棒（ ）分成了（ ）份，每份有（ ）根。 算式这样列：
检测案：
一、填空题。
1、在算式10÷5=2中，10叫做（ ），5叫做（ ），2叫做（ ）。 2、有12个△，每3个为一份，可以分成（ ）份，算式是（ ）。 3、20÷5=4，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）；还表示20里面有（ ）个（二、看图写算式。
〇〇 〇〇 〇〇 □×□=□ 三、列式计算。〇〇 〇〇 〇〇 1、 、把12平均分成 3份，每份是多少？ □÷□=□ 2、20里面有几个5？ □÷□=□ 四、解决问题 有20个皮球。
（1）平均分给5个班，每个班能分几个？
（2）每个班分4个，能分给几个班？
第三单元 图形与变换
教学目标
1．使学生会辨认直角、锐角、钝角。
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。 ） 2．使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。
3．会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 4．初步渗透变换的数学思想方法。
教材说明
通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论（在二年级上学期学生只能判断红领巾上的三个角都不是直角）。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。
在编排上，不管是锐角和钝角的认识，还是平移和旋转的认识，教材都是从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。
教学建议
1．注意结合生活实际教学几何概念。
小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。除了利用教材上提供的素材以外，教师可以结合当地实际，为学生准备其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转现象。
2．借助操作活动帮助学生巩固知识。新 课 标 第 一 网
教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学的知识。除了教材上提供的活动形式以外，教师还可以根据学生的特点，自行设计一些活动。例如，让一名学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步……再如，让一组学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。
3．准确把握教学要求。
教学时，要准确把握本单元的教学重点和要求。例如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。再如，本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简单的平移（或旋转）。
《锐角和钝角》导学设计
主备人： 审定人： 执教者：
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导学目标
1、通过观察不同大小的角，形成直角、钝角、锐角的表象，会用三角尺画角。 2、能根据直角判断钝角和锐角，能在生活中找出三种角。 3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。
导学重点
通过与直角比较辨认锐角和钝角。 导学难点
通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来巩固学生对角的认识。 导学方法 自主探究、合作研讨
导学准备 每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体课件等 导学过程 导学环节 情景导入 提出问题 教师导学 上学期我们已经学习了有关角的知识，你知道哪些？请说一说。 今天我们接着学习有关角的知识，请看主题图，你在哪些地方发现了角？请指出来。 问题：这些角有什么共同点，又有什么不同点？ 学生学习 生说角的知识。 导学目的 从引入开始， 注重激活学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣。 培养学生合 作学习的意识，掌握锐角和钝角的特点。 让学生自己体验直角、锐角、钝角。 通过动手操作进一步认识直角、锐角、钝角。 个人复备 生指角。 生说共同点和不同点。 自主学习 探析问题 合作探究一：认识锐角和钝角 小组合作对指出的角根据大小不同进行分类 根据学生的分类结果给出各种角的名称（即锐角与钝角）以及判断标准。 合作探究二：分角、找角、做角、画角、拼角 1、分角 练习九的第2题 2、找角 鼓励学生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。 3、做角：鼓励学生采用多种活动方式做出不同的角巩固对三种角的认识。 4、画角 用三角尺分别画一个直角、钝角、锐角。 5、拼角 引导学生用三角板做拼摆图形的游戏。
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小组合作，交流分类结果。 展示分类的结果。说出各角名称和分类标准。 采用分角、找角、做角、画角、拼角多种方式进行练习。 小组合作交流后， 组长收集组员情况，向全班同学展示汇报。
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