在此图形中有几个角，分别是什么角，是由三角板上的哪些角组成？ 优化梳理 解决问题 引导学生回顾学习锐角和钝角的独立回答 过程，回答下列问题： 1． 我们已经学习了哪几种角？ 2．你是怎样判断的？ 1、完成教材第38页做一做。 2、完成练习九1-4题。 先独立完成作业，然后小组内互相帮助。 小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。 培养归纳能力。 互动作业 生成问题 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 总结提升 拓展问题 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？ 回家查资料，认识比钝角更大的角。 自我回顾，自总结归纳，激我总结，互相帮助 励评价，建构 知识体系 板书设计：
锐角和钝角
《锐角和钝角》导学案
学习目标：
1、通过观察不同大小的角，形成直角、钝角、锐角的表象，会用三角尺画角。 2、能根据直角判断钝角和锐角，能在生活中找出三种角。 3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。
合作探究一：认识锐角和钝角
把下列角按大小不同分类
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1 2 3 4 5
我们已经学习了 角，刚才我把这些角分成了 类，比直角小的角叫 角，比直角大的
角叫
角。
合作探究二：分角、找角、做角、画角、拼角 1、分角
练习九第2题
2、找角
找出生活中的锐角和钝角
3、做角
做一做（采用折角、拼角或做活动角的方式做角）
4、画角
练习九的第3题（用三角板画直角、锐角和钝角） 5、拼角
练习九的第4题（用三角板拼角）
当堂检测:
1、是锐角的在□里画“√，”是钝角的在□里画“○”。
□ □ □ □
2．数一数，填一填． 右图中：
直角有（ ）个，锐角有（ ）个，钝角有（
总结反思：
在本节课中我学到了什么？ 自我评价
54
□
）个．
《平移》导学设计
主备人： 审定人： 执教者：
导学目标
1．知识技能目标。
（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移现象。 （2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。 （3）初步向学生渗透变换的数学思想方法。 2．情感目标。
（1）向学生渗透热爱大自然，主动探索科学的思想。
（2）以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。
导学重点 让学生感知生活中的平移现象。
导学难点 使学生能在方格纸上数出平移的格数。 导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 课件、黑板上画格子图 导学过程 导学环节 情景导入 提出问题 教师导学 师： 同学们，喜欢运动吗？生活中有各种各样的运动，我给你们带来了一段录像，录像中的物体都是怎样运动的？请你用手势表示出它们运动的路线。 师：同学们看，像轮船沿着直线航行、电梯沿着直线上下、电动门沿着直线开关，这样物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象就是平移。（粘纸船在黑板的方格图上，出示课题：平移） 课前同学们预习了平移的内容，通过预习，你知道了什么？还有什么疑惑？ 那么平移倒底有什么特点呢？今天我们就一起来学习。 合作探究一：平移的特点 1、师：下面我们做一个游戏，请仔细观察，说出平移的特点。 请两位同学上台手挽手站好，一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。经过4次平移，又回到了原来的位置。 2、师：请说出生活中的平移现象。 合作探究二：数出平移的格数。 1、师：在生活中我们用“前、后、55
学生学习 导学目的 生观看录像，用手势比划，口答老师提出的问题（沿直线运动）。 初步感知平移 生齐读课题 小组内交流自己预习的收获和困惑，组长收集组员的预习情况，准备向全班同学展示汇报。 小组讨论，畅谈平移的特点。 生说平移现象。 情景引入，激发学生学习兴趣。 通过观看录像，初步感知平移现象。 通过学生的汇报，提出问题，明确本课要达成的目标，朝着目标去学习。 个人复备 自主学习 探析问题 培养学生的观察、实践能力，具体感知平移。 在小组活动中充分发挥
左、右”描述平移现象，在平面图形上我们通常要用“上、下、左、右”这样的词来表示描述平移现象，如：黑板上的纸船向右平移了，那么到底纸船向右平移了几格呢？请你们试着数一数小船向左平移了几个格？ 师：老师教给你们一个小窍门：那就是先选一个观察点，看这个点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。我们就先以船头为观察点，一起来数一数船向右平移了几格，行吗？你也可以选船尾、桅杆为观察点。 师：为什么我们选的观察点不同，他们平移的距离一样长呢？ 师：谁来完整地说一说船是怎样平移的。（再将船移动几次，请生描述） 师：同学们数的非常准确。就在我们数格子的时候，我们的两位朋友发生了争论，我们听听看到底怎么回事？（课件播放：我站在船头，你站在船尾，我平移的距离比你长。不对，不对，咱俩平移的距离一样长。） 师：现在就请你们来评评理，到底谁说得对呢？同学们可以看着第一张 师：为什么他们平移的距离一样长呢？ 优化梳理 解决问题 小组讨论，组长收集组员情况，准备向全班同学展示汇报。 师生一起数出向右平移了几格。 生以船尾、桅杆为观察点数格数。 生：因为是同一条船。 师生共同完整描述平移现象。 小组讨论，组长收集组员情况，准备向全班同学汇报。 学生的个性，培养合作交流的意识。 通过方格纸的实际操作，让学生进一步感知平移现象。 师：对了。只要是在这条船上，不管 是哪一个点或物体，都是向右平移了4格，与船本身平移的距离是一样的。所以我们以后数一个图形或物体平移了几格，只要在这个图形或物体上找到一个观察点，看这个点平移了几个格，这个图形或物体就平移了几个格。 完成课本上的做一做、练习十的1、2、先独立完成4、5、7题。 作业，然后小组内互相帮助。 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？ 课外用平移创作一幅精美的图画 自我回顾，自我总结，互相帮助 培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 互动作业 生成问题 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 总结归纳，激励评价，建构知识体系 总结提升 拓展问题 板书设计：
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