第2课时《用“平均分”解决实际问题》
主备人： 审定人： 执教者：
导学内容 （教科书第15页例3及做一做，练习三第3题 ） 导学目标
1、结合具体生活情境，进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法。 2、会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。 3、培养收集信息和解决问题的能力。
导学重点
会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题 导学难点
培养收集信息和解决问题的能力 导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 主题图 导学过程 导学环节 情景导入，提出问题 教师导学 1、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法） 师：小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！ 2、请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 3、揭示问题——24人要租必条船？ 1、合作探究一：解决“租几条船” 师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ （1）合作要求：先在小组内说一说自己想法；再用小棒摆一摆，也可以用其它方法算一算；然后完成导学案上探究一 （2）全班交流展示 （3）小结：这个问题实际上是求24里面有几个4，因为24里面有6个4，就需要6条船。 （4）抽生说算式中每个数表示的含义质（5）质疑：你还有什么想法？ 2、合作探究二：教材第15页“做一做”。 （1）出示情景图，引导生观察：图中的小熊在做什么？它在思考什么问题？ 17
学生学习 导学目的 1、根据实际创设情景激情况畅所欲发兴趣。 言。 2、观察画培养说图意面，交流信息 的能力 个人复备 自主学习 探析问题 1、学习例3。 （1）观察让学生在交主题图，提出流中欣赏同数学问题。 学的解决办 （2）分组法，进一步理探讨，解决租解平均分的船问题。 方法，感受 小组交流，“平均分”在合作探究，解生活中的应决问题，得出用。 结果。 （3）汇报设置帮小熊讨论结果： 分东西的情（4）说说自景，激发学习己的方法解兴趣。
题思路 （3）合作要求：想一想：一双是（ ）2、明白什么 是一双？ 根筷子？一只动物要（ ）双？在小组内 用小棒代用12根小棒分一分。 替筷子，动手（4）完成导学案上的探究二 分一分。 （5）汇报，师生一起梳理解决方法 汇报分的小结：这道题就是问12里面有几个2？ 结果。集体订正。 （2）大家能帮小熊分分筷子吗？ 优化梳理 解决问题 1、说一说：每位、每组、每个等等的含义。 2、引导总结：像这样，一些人去坐船，每几个人坐一条船，或者分筷子等等一些问题，实际上就是求（ ）里面有（ ）个（ ）。 1、引导完成教材第17页第4题。 （1）出示情景图：仔细观察画面，你获得了哪些信息？你能提出什么问题。 （2）组织小组交流并动手分一分。 组织全班交流。 2、引导完成教材第17页第5题：给猴子分香蕉。 请小朋友帮小猴子分香蕉，要做到公平。用学具在桌上分一分。 3、引导完成第17页第6题。 组织学生进行小组活动，巡视，适时指导个别小组。 组织汇报，订证。 用自己的话说一说“每Ｘ”的含义 找到解决这类问题最有效的方法，就是求（ ）里面有（ ）个（ ）。 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 互动作业 生成问题 1、完成教材第17页第4题。 （2）看图，理解题意。 （2）小组内交流汇报。 2、完成教材第17页第5题。 借助学具说一说分法。汇报。 3、完成第17页第6题。在小组内交流汇报想法。 回答，谈收获。 总结提升 拓展问题 今天这节课我们学习了什么知识？指导名回答，引导学生梳理知识 自我评价，自我反思 板书设计：
用“平均分”解决实际问题
每条船限乘4人，24人要租几条船，就是求24里有几个4？
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《用“平均分”解决实际问题》导学案
学习目标：
会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。
合作探究一：
例3：每条船限乘4人，24人要租几条船？
1、 在小组内说一说自己想法
2、用小棒摆一摆，也可以用其它方法算一算 3、汇报：（根据你们组的思考选择一种填上）
Ａ、因为1条船可以坐（ ）人，2条船可以坐（ ）人、、、、（人，所以24人要（ ）条船？
Ｂ、24人要坐船，4人坐一条船，就想：24里有（ ）个（ ），合作探究二： 12根筷子，每只动物一双，够吗？
1、想一想：一双是（ ）根筷子？一只动物要（ ）双？ 2、在小组内用12根小棒分一分
3、填空：12根筷子，一只小动物要（ ）根，12里面有（ ）个（ 子可以分给（ ）只小动物？
当堂检测:
1、完成练习三第1——3题，做在数学书上。 2、P17页第5题
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个； 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个； 学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 3、扩展提高 （1）学生独立操作。
用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。 每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
（2）学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
自我评价:
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）条船就可以坐24）根，所以12个筷
第3课时《除法1》
主备人： 审定人： 执教者：
导学内容 （教科书第18页例4及做一做，完成教材第20页练习四1-4题。） 导学目标
1、在平均分的操作中理解除法的意义 2、认识除号，了解除法算式的写法和读法。
导学重点
理解掌握除法算式表示的意义。
导学难点
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 圆片、情景图等 导学过程 导学环节 情景导入，提出问题 教师导学 学生学习 导学目的 温故知新， 为引入除法运算奠定基础。 激发学生强烈的求知欲望。 在引入除法的基础上让学生参与分、写、读的学习活动，通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法的意义。 通过思考、比较、讨论，让学生知道把一些我们平均分成相等的几份可以个人复备 出示竹笋图片引入。 观察竹笋 今天，熊猫要请朋友们来它家做客，一图片 大早就去挖了好多竹笋。想把12个竹笋仔细倾听平均放在4个盘子里，每盘应该放几个？老师叙述，积请同学们帮它想一想。 极回答问题 1、让生用圆片在小组内实际操作 2、汇报展示： 鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。 思考：1、分的方法有什么不一样吗？ 2、为什么无论怎样分，结果都是一样的呢？ 3、小结：无论怎样分，最后每个盘子里放（ ）个竹笋。 4、板书算式：12÷4＝3（个），并指名说算式中每个数表示的意思 5、揭示课题 师：我们把这种运算的算式叫作除法算式，把12叫做被除数，4叫做除数，3叫做商。今天我们就来学习这种方法（板书：除法）。“÷”叫做除号。 6、教读作，并教学“÷”的写法 板书：12÷4=3。读作：12除以4等于3。 写时先画一条横线，再在上下各画一20
自主学习 探析问题 动手操作，思考问题 1、学习除法知识。 认真倾听，了解除法，明确本节课学习的内容。 2、学习除法算式的读、写。 （1）认识除号，学习写法。 认真倾听，认识“÷”，知道除号的书写要领。 练习写“÷”号。
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