班主任班级管理经验分享交流发言五

班主任班级管理经验分享交流发言五

从大学毕业至今，我已经在班主任的工作岗位上渡过了九年的时光，九年的蹉跎岁月，让我对班主任工作和班级管理有了更深、更多的思考和感悟。班主任到底应该怎样管理班级、影响学生？这是摆在我们每位班主任面前的一道不仅应该而且必须要深刻思考并努力寻找出答案的题目。

记得朱X教授在《享受教育》中有过这样一段话：“享受着教育的幸福，你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就，你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。”如果说做一名负责任的班主任是我的最低要求的话，那么享受教育的幸福则为我指明了前进的道路。

（一）探寻教育幸福的发源地，幸福就是一种感觉，幸福就是一种心态，班主任的幸福就是让欢声笑语弥漫整个班级，敞开心灵去感受、去体验，你会发现幸福无处不在…细想走过的教学生活中，有那么多幸福的点滴。

记得刚工作时，每天去教室上课，很多学生都站在教室外面等着，发现我到了之后就粘着我去讲台上问这节课学什么？提问不提问？

提醒我上课要提问他？等等诸如此类的问题，几乎每节课都是伴随着学生的欢声笑语迎来了上课的铃声。

而每当去我所任教的教室听公开课的时候，很多学生都跟我打招呼，让我坐到他们旁边，看到学生们如此热情，我由衷的感觉到作为教师是如此美好的一件事情。

而成为班主任后，我的心态不知不觉发生了变化。为了尽快在班里树立威信，我用一张拉长的脸掩盖了我本来的面目。每天我都是意气风发的“高标准，严要求”，学生见了我都低着头、躲着我。相反我不但没有意识到问题的严重性，反而沾沾自喜，为自己的“小成就”兴奋不已。

这样过了一段时间，我发现班级工作越来越难以开展，学生的个性发展与别的班的学生相比有所欠缺，班级氛围也越来越沉闷。我觉得我亲手剥夺了小孩子活泼乐观的天性。直到我看到苏霍姆林斯基的一句话：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”才让我大彻大悟。

这使我认识到班主任的心态、情绪往往在很大程度上影响着学生的学习效果、学习质量甚至会影响到学生的个性发展。从此我不再刻意伪装自己，每当学生走进教室我都会对他微笑，让他从清晨就有一个好心情；聊天时也不再是板着脸当面进行训斥、指责，而是耐心的

和他分析问题，寻找对策，不知不觉孩子们的笑声又回来了。

在班主任工作过程中我也认识到学生需要幸福，但是更需要艰苦的锻炼，以应对漫长人生中随时都可能到来的苦涩。当发现学生心理上松懈时，你严肃的表情会让学生寻找我哪儿出错了？当学生取得好成绩时，你的微笑会成为他们前进的动力。无论是你的批评还是表扬，学生们都乐意接受，因为他们知道：“你所做的一切都是为了他们，都是为了他们的成长”。

虽然班主任的工作是辛苦的，但它给我带来了快乐与充实。在体验这份快乐与充实的班主任生活中，我们更应学会感动、学会理解、学会包容......因为我知道要想让学生们有一段快乐幸福的初中生活，班主任首先得有一个乐观、积极的好心态，去善待、宽容孩子成长中的一切。总之班主任拥有幸福的生活，是学生拥有幸福生活的前提，教育幸福的发源地就是班主任拥有健康良好的心态。

（二）牵手走过的幸福岁月。不知不觉踏上班主任的工作岗位已有九个年头，多少个日日夜夜，多少次苦口婆心，看到孩子们一天天长大，一天天懂事，内心充满了感动、惊喜，回想有过的喜、怒、哀、乐，也甘之如饴。

看着现在比你还要高大的他们，回想起刚入学时那一张张稚气未脱的脸，那充满渴望的眼神，那小心翼翼的表情，你会感叹时间的力