学前教育学

2 儿童权利的中国承诺

1990年8月中国政府正式签署了联合国的儿童权利公约

《中国儿童发展纲要》 一、指导思想和基本原则 二、总目标 三、发展领域、主要目标和策略措施 （1）儿童与健康 （2）儿童与教育 （3）儿童与福利 （4）儿童与社会环境 （5）儿童与法律保护 四、组织实测 五、检测评估

为什么要保障儿童权利？

目的;帮助幼儿帮助幼儿最终成为成熟的，独立的，能正确行使自己权利的合格社会公民，而不是成人的附属品或奴隶

思考：保障儿童权益教育者该做什么？

第二节 树立正确的儿童观

一、儿童有各种各样的权利

二、儿童的发展受制于多种多样的因素

1 .三因素论

遗传 环境 教育

△遗传为人的发展提供物质基础 △环境对人的发展起决定性作用

△教育作为一种特殊的环境，对人的发展起主导作用 遗传 50% 环境 40% 教育 10%

2 遗传＋教育＋环境＋个体主观能动性

三、儿童的发展有差异性

遗传因素 年龄 个别 性别 已有经验 文化

儿童喜欢的幼儿园老师特质：外貌 认知因素 交往因素 性格 生活照顾 排序随儿童年龄，性别，个体不同而改变。 四、儿童通过活动得到发展

操作活动：儿童通过与物体的相互作用得到发展。 交往活动：儿童通过与教师同伴的相互作用而获得发展

儿童生长与发展的一般特点：

1 各个发展领域之间是相互关联的

在整个生命周期中，身体，情绪，社会性，智力等各方面的变化都得相互关联的 2 正常的发展表现出广泛的个体差异

每个个体都在某些方面具有独特性，并与其他个体明显不同

这些差异包括身体差异 气质差异 智力潜能差异 情绪反应差异等 3 发展的相互作用性

儿童塑造着自身的发展，并影响着他人对他们的反应

学前教育观

学前教育观：如何看待对待学前目标，学前教学任务，学前教育内容，学前教育途径，学前教育手段，学前教育教育方法等观点的总和。

教育观是指导人们开展教育活动的理论前提，他直接影响人们的教育行为。 观念→行为

E.g.美国语文课文《灰姑娘》

第一节 学前教育价值

心理学，教育学脑科学等诸多科学研究表明，学前期是人的一生中，大脑形态结构机能发展最为迅速，可塑性最强的时期，是个体情感行为语言认知等各方面发展的奠基阶段和敏感期，社个体社会化的起始阶段和关键时期。

一、学前教育对于个体的价值

（一）学前教育对人的社会性，人格品质发展的重要性。

? 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成发展

的

? 6岁前是人的基本行为习惯，情感态度性格雏形等基本形成的时期 ? 这一时期儿童的基本发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后的社会性，人

格发展方向、性格和水平。

? 儿童的社会性人格的健康发展，需要成人提供良好适宜的教育环境。 ? 高质量的学前教育对儿童的社会性，人格的发展有积极促进作用。

? 相关研究结果表明，学前期适宜的社会性教育能有力的促进儿童的社会交往能力，爱心，

责任感，自控力，自信心和合作精神。

（二）学前教育对于人的认知发展的重要性 ? 研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜能

? 三个月大的婴儿便能进行多种学习活动

? 1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色、方位 ? 学前期还是个体心理多方面发展的关键期

? 学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期 这种发展特点只说明婴幼儿具有巨大的发展可能性。 良好的环境 可能性 现实性 良好的教育影响

? 儿童认知和社会行为发展的成果

? 儿童因素 ? 家庭因素

? 早期家庭学习环境 ? 幼儿园 ? 小学

有效学前教育(EPPE)

1学前教育可以为儿童接受学校教育提供一个更好的开端 2 学前教育的效果，可以产生持续的影响

3 接受学前教育有益于减轻社会不良的环境可能产生的影响。

二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值

（一）学前教育对巩固教育，促进各类各级教育协调发展的意义重大

? 学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对促进个体在早期的全面健康的发展，巩固和提高义务教育的质量，全面提高国民素质具有不可或缺的意义价值。

（二）学前教育对于家庭和社会的价值

1 加快普及学前教育是社会经济发展的必然要求。

2 普及学前教育是国际趋势，我国的教育发展落后于世界其他国家。

孩子能否健康成长和发展是决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性因素。

基本普及学前教育的内涵：

? 普遍提高学前儿童的入园率（74%）

——《教育规划纲要》中明确提出：“积极发展学前教育到2020，全面普及学前一年教 育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育” ? 普遍提高幼儿园的保教质量

——科学高质量的学前教育机构应符合国家规定的基本办园条件，师资队伍，符合幼儿身心发展规律的教育和保育。

第二节 学前教育的目标、任务、原则

一，我国教育的目的

教育目的是指一个国家民族通过教育，把受教育者培养成什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。

《中华人民共和国教育法》规定：我国的教育目的，教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美各方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、幼儿园教育目标 幼儿园教育目标的内涵和意义 教育目标就是受教育者完成。。。。。。。。。。。。。。 教育目标是教育目的的具体化，

教育目标总是体现在一定的教育计划中

教育目标总是表现为一个结构性多层次和多规格的有机整体

? 幼儿园教育目标是国家对幼儿园提出的培养幼儿的规则和要求，是幼儿教育最终结果的

反应和预期。我国幼儿园的教育目标是。 ? 我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施体智德美等方面全面发展的教育，促进其身心和

谐发展。

意义：对幼儿教育机构工作者的思想和观念其规范作用。 对教育的指导和控制作用 对幼儿发展评价作用

（二）制定幼儿园教育目标的依据 1教育目的

教育目标是根据教育目的并结合幼儿教育的性质和任务提出来的 2 幼儿身心发展的特点和可能性

幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定的顺序，不断地从低级到高级发展的过程。

（三）幼儿园教育目标的结构 1纵向结构

幼儿园教育目标 年龄阶段目标 学期教育目标 教育活动目标

2横向结构 任务目标 学习范围目标 身心发展目标

3制定教育目标应注意 教育目标的涵盖面要全面 教育目标要有连续性 教育目标要有一致性