《龚海平的中学英语教学主张》读后 

龚海平老师是英语特级教师，作为新教师，拜读大师的作品自然是一种极佳的方式，所以我读了这本《龚海平的中学英语教学主张》（以下简称《主张》）。

虽然完成了一个学期的教学任务，我仍然觉得自己对英语教学理解不深。 每天都忙忙碌碌，备课、上课、批改作业、讲评练习，一天天这么过下来，我到底在忙什么？我还不太清楚。怀着这样的疑惑，我读了这本《主张》，看看大师怎么说。

我读书必先读目录。上来第一章就讲基本理论，这些理论我大学时或多或少接触过，至少也听说过，但是很惭愧，我并不是很能理解这些理论。仅读目录，我就深感自己理论知识的匮乏。第二章谈了英语语言技能培养的有效途径，长期以来我们都在批判“哑巴英语”，而“哑巴英语”就是只重语言知识，轻视甚至忽视语言技能的培养。想要改变这种现象，这些途径也是要学习的。第三章谈教学方法，其中我对第四节“西方外语教学法的本土化”比较感兴趣，毕竟这一块我们还是落后于西方国家的，他山之石，可以攻玉，我深感自己完全有必要学习借鉴先进的教学法。第四章谈课堂教学评价，评价的作用在当今教育中已越来越大，做好评价其实也很不容易。接下来，其实就是我的一些杂感。

本书第一章“中学英语教学的基础理论”的内容我是陌生又熟悉，比如“任务型语言教学（Task-BasedLanguage Teaching，简称TBLT）”，这个我经常写在教案里教学方法一栏，至于什么是“任务”，安排什么样的任务，课堂中怎么去完成任务，我并不是很清楚，我只能说我是依葫芦画瓢，照着师父做的来。恐怕我并不是一个个例，我们埋头赶路，却不知道我们走在哪条路上，这才是最大的问题。也许，不学习理论，随着经验的积累，弯路教训的吸取，总也能摸清英语教学的规律。但是，耽误个人成长不说，在走弯路的过程中难免会耽误一批甚至几批学生，身为教师，唯有这件事是万万不能做的。除了介绍前沿理论，《主张》这本书还有一大优点，那就是不干讲理论。干讲理论总是很枯燥、很难理解，书中给出了很多实例，从课堂实录到杂志报刊甚至网络素材，十分丰富有趣。

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《主张》第二章谈语言技能，连小学生都知道英语有“听、说、读、写”四门功课，关键这里面的顺序是有道道的。我在高中、小学都实习过，现在在初

中任教，我让各个学龄段的学生回忆母语的学习过程，然后去发现自己英语学习的问题在哪里，无论是什么学段的学生，他们的回答惊人的一致——忽视听力。这正是问题所在，我很想知道这个问题怎么终结，怎么才能让孩子真正学会外语。我个人非常注重听力，但苦于没有教授学生的方法，而这次我在《主张》里找到了路径。具体方法我不再阐释，其他三个方面也有详细介绍，我也不再赘述。

关于第三章所谈到的教学方法，《主张》不但告诉我们应该做什么，还告诉我们不应该做什么。另外，这一章还引进了“前语篇（Pretext）”等新概念，很值得借鉴。还有西方外语教学法的本土化问题。《课标（2011年版）》我从大学学到现在，很多提法很正确，但是没有具体的方法指导，无从落实到教学实践中去。但是，西方很多教学方法已经研究得相当系统、完备，我们为什么不拿来用呢？当然完全是拿来主义也行不通，我们的国情跟西方太不一样了，照搬照抄恐怕要走弯路，所以西方外语教学法必然要经历本土化的过程，最终要达到的效果，在我的理解是教师教起来得心应手，学生学起来融会贯通。

最后一章讲教学评价，关于评价本身我主要是接受学习，但是对最后关于“双语学习”的部分还是颇有感触的。所谓“双语教育”其实是一部分课程用母语教学，一部分课程用外语教学。《主张》里举了英语教授数学课和美术课的案例，这是真正使用外语，而不是模拟的交际。但是，目前实际情况是，哪怕在我们这样一所“外国语”学校也难以真正推行。原因很多，我这里不谈，但结果就是我们英语教师在授课过程中为了创设语言环境，经常自己要“变身”为数学老师、美术老师、音乐老师等等，负担重不说，学生仅在模拟的语境中使用外语效果也并不尽如人意。

孙中山先生曾说过：“革命尚未成功，同志仍需努力。”于我而言，未来的职业生涯只能不断学习、探索，也许有朝一日我也能有我自己的教学主张。

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