如何培养学生对科学实验探究的兴趣

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如何培养学生对科学实验探究的兴趣

作者：喻卉佳

来源：《都市家教·上半月》2014年第11期

【摘 要】小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨，以科学探究实验为基础的义务教育阶段的核心课程。本文从小学生的心理特点出发，提出从激发学生的求知欲、培养学生的动手能力和团结合作精神、创设实验情景、完善实验仪器以及布置家庭实验等方面着手，激发学生对观察和实验探究的兴趣。

【关键词】实验探究；求知欲；实验情景；动手能力；团结合作精神

绝大部分科学知识和技能都由学生对一些自然现象进行观察和实验得出。其中观察是引导、实验是升华，以学生为本，满足学生发展的需要，激发学习兴趣，让学生亲身经历自主、探究、合作的实验过程，体会实验方法，并从中获得成功的喜悦，科学素养得到培养和提升。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习。如果能将学生从“要我学”向“我要学”转变，那么科学课应该会变成极为简单而又生动的课程。要培养小学生对科学实验探究产生兴趣，首先我们要先分析他们的心理特点，对症下药，让学生从“苦学”走出了，变成“好学”、“乐学”。 一、小学生的心理特点

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：

（1）好的愿望与心理准备不足。几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。

（2）情感与理智的不协调统一。小学阶段的学生容易动感情，也重感情。他们充满热情和激情，他们的情感极易受外界影响、易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。 （3）进取心强与自制力弱。小学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待人和事物，有时会片面坚持已见，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。