高中化学教学策略浅谈

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高中化学教学策略浅谈

作者：秦莉莎

来源：《中学教学参考·理科版》2016年第02期

[摘要]在高中化学教学中，教师应注重培养学生学习化学的兴趣，让学生主动学习化学，创设教学情境，增加学习乐趣，并加强教学反思，从而有效提升整体的教学效果。 [关键词]高中化学 教学策略 教学反思

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050075

学习不仅需要刻苦勤奋，更要通过思绪的沉淀和积极的思考，才能有效提升学习效率。因此，对于化学教师而言，总是营造严肃、刻板而又沉闷的教学氛围，这无疑是不明智的；对于学生而言，面对空洞的化学理论和冰冷的实验器械，也无法对这一门课产生学习的兴趣，难以收获理想的学习效果。因此，教师应该在高中化学教学中，合理运用多种教学策略，形成积极的学习氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，进而实现高中化学的教学目标；同时，教师完成教学后要形成教学反思的习惯，以进一步提升整体的教学效果。 一、激发学生的学习兴趣

高中化学课程的知识与生活实际有着密不可分的联系，无论是日常交通、医疗用品，还是科学能源，都能够与化学产生联系。学生在学习化学的过程中缺乏学习兴趣是因为不知道为何而学，因此，教师应做好学生的引导工作，充分激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作过程中找到学习化学的乐趣，并鼓励学生主动去发掘新的知识，进一步提升学生的学习效果。 如高中化学上册中，第二章第二节《钠》的教学中，要求学生认识含酚酞的氢氧化钠稀释溶液发生褪色的原因。为了充分激发学生学习的兴趣，教师在开始上课前，与学生讨论与魔术相关的话题，提升课堂气氛的活跃性之后，向学生展示 “颜色的消失”

实验过程。接着，教师在不讲解的情况下，利用饱和氯水与含酚酞的氢氧化钠稀释溶液相融合，并要求学生观察实验中颜色的变化过程，进而向学生提出这是什么实验，是哪些物质发生了反应而导致颜色消失等问题，并请学生通过自由分组，利用手中的实验器材来完成实验，进而整理出一份实验报告，并回答问题。在整个教学过程中，教师主要活跃课堂气氛，让学生在活跃的气氛中主动发掘化学知识。 二、创设教学情境