《一个小村庄的故事》教学流程

《小村庄的故事》教学流程

一、 交流谈话，导入新课。

你认为怎样的故事才是好故事？ 二、 交流所得，整体感知。

1.结合自主学习，谈谈本文留下深刻印象的方面（情节内容、词 句、道理等等）。

2. 如果在课题“小村庄”和“故事”前边，各填一个词语的话，你会添加什么？

三、优质问题探究：小村庄究竟是怎样消失的呢？

（一）探究作者怎样写出小村庄的美丽。（策略：自读自悟，集体探究）

1、自由读第一自然段。 2、生尝试背诵。

3、出示课件，生展示背诵。（指名背诵、齐背诵）

【出示课件1】

山谷中，早先有过 。山上 ，村前 ，天空 ，空气 。

4、你认为这个故事的开头，哪些地方值得我们学习？自己先圈画，再和同学交流。

（1）相机出示：【出示课件

2】森林郁郁葱葱。。。。。。美读

（2）相机引导：作者为什么不写这些，而是只写森林、河水、天空、空气？

（3）感受“早先”一次的精妙之处，预示着故事悲惨的结局。在此基础上有感情（语气低沉）读第一自然段。

（二）探究小村庄消失的原因。（策略：自主学习，小组合作，展示交流，互动反馈）

1、【出示课件

3】请同学们默读2—4自然段，画出描写小

村庄变化的句子，结合关键词语简单批注，读不懂的打个问号，一会儿可在小组交流中解决。

2、【出示课件4】小组内交流，读出自己标画的句子，结合关键词语谈谈感受。（提取信息准确加1分，组内交流补充加1分。）

3、小组展示，组际互动，补充完善，深化理解。

4、有感情朗读组内推荐展示，学生评价。（展示的小组每人加1分，

补充评价的加1分。）

（三）为小村庄设计宣传标语。

1、出示课件 “什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”有什么问题吗？

生自由发言质疑。 “一切”？为什么重复提到“斧头”？等等。 生生互动解答。

相机追问：小村庄究竟为什么会消失？出示课件，提示学生关注前面关于时间词句，生回答。

2、为小村庄设计宣传标语。

小村庄的故事虽然学完了，但是留给我们的思考却是永远的...... 四、拓展阅读。下面这篇文章，讲的也是人和树的故事。

出示课件：拓展阅读《路旁的橡树》1、课文讲了一件什么

事？你对这事有什么看法？2、你认为文中哪些语句值得积累？标画、朗读。

1、 生自读，思考，标画。 2、 全班交流。