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教学目标：
1、能正确读出千以内的数，知道1000以内的数是由几个百、几 个十和几个一组成的。2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作 过程中，进一步理解1000以内数的组成。
3、在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习 的乐趣，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
重点:会读1000以内的数，知道1000以内的数的组成，学习用图形表示数。 难点:用图形表示数。
教学器具：
计数器，学生每人准备0?9的数字卡片、3种图形的图片各10个，自己制作数位表。
教学设计:
一、复习旧知，引入新知
师拿出计数器，在计数器上拨出下面各数，让学生写出来。
701 600 520 1000 999
师:上节课我们学习了1000以内数的写法，今天继续学习1000以内数的读法。 二、探究新知
1、师：请同学们看下面的数位表，然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数.并读出来。 板书： 千位 百位 十位 个位
(学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆 出几个不同的三位数。）
学生展示摆出的四个三位数： 302 320 203 230 指名让学生读。
师:这四个数都有想一想，什么时候0要读出来，什么时候0不读出来? 学生讨论。
生:当0在中间时要读出来，0在末尾时不用读出来。
如302读作：三百零二。 320读作:三百二十。
师小结：读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。 2、师：你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？
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学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。
师以320和302为例讲解。
320中.百位上的3表示3个百，十位上的2表示2个十，也 就是说:320里面有3个百和2个十,或者说:320是由3个百和2 个十组成的。
302中，百位上的3表示3个百，个位上的2表示2个一，也 就是说:302是由3个百和2个一组成的。
3、师:请同学们用三种图片，分别表示1〇〇、1〇和1,在自己 制作的数位表中表示出325。
(学生动手操作，教师巡视，对有困难的同学给予指导，然后让学生汇报，教师板书出两种方法。）
师:同学们摆得都很好，那么你摆的各数位上的图形各表乐 什么？请小组讨论交流。 (学生小组讨论，交流，教师巡视指导。） 三、巩固练习
让学生独立完成课本“练一练”的第1、2题，然后全班订 正答案。 在数位表中画图形表示出216。
学生动手，在数位表中用不同的图形表示，鼓励方法的多 样性。 四、课堂总结
本节课你有哪些收获？
第4课时 比较1000以内数的大小
教学内容：教材第32、33页。
教学目标：
1. 经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
2. 在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
教学重难点：能够正确使用＞或＜符号表示1000以内数的大小。
课前准备：学生字典、科技读物、文艺类书各一本。
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教学设计：
一、创设情境
师生谈话，教师先拿出一本字典，让学生说出他的名字和用途，了解图书分类中的名称——工具书。接着通过科技书，小说等了解科技书和文艺书。 师：同学们，看老师手里拿的是一本什么书，这本书是干什么用的？ 生：是一本学生字典，是查字用的。
师：字典的用途同学们是非常熟悉的。你们知道吗，在图书分类里，想这样的学生字典还有一个名称叫做工具书。（板书）谁能说出其他的工具书？ 学生可能会说出：汉语词典，英汉词典等。
师：在图书分类中还有文艺书和科技书，请同学们看老师手里的这两本书，谁知道哪一本书与文艺书，哪一本书与科技书？
学生只要判断正确就可，不要问为什么。（教师板书：科技书 文艺书） 二、自主学习
1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表，说一说知道了哪些信息，发现了什么问题。 师：同学们判断得很对！在书店和图书馆里，图书都是分类摆放的，谁知道把图书分类摆放有什么好处？ 生1：便于人们找书。 生2：方便图书馆清理各种书。 ……
学生说得有道理就给予肯定。
2.结合学生的讨论，提出哪种书最多，哪种书最少的问题，让学生回答，重点让学生说一说是怎样判断的，要给学生充分的表达不同想法的机会。
师：课本上就有一个图书馆的图，现在，请大家打开课本62页，看看“小小图书馆”里都摆放了哪些书。 学生看书。
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师：请同学们观察图和统计表，你了解到了哪些信息？发现了什么问题。 学生可能说到：
●小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。
●科技书有1000本，文艺书有632本，工具书有499本。 ●科技书最多，工具书最少。
学生如果不能说出“科技书最多，工具书最少”，教师直接提问：哪种书最多？哪种书最少？
师：谁能说一说你是怎么判断科技书最多，工具书最少的？ 学生可能出现的回答：
●科技书有1000本，1000是四位数，而632和499都是三位数，1000最大，所以科技书最多。
●文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。
●虽然632和499都是三位数，但是632百位上是6，499百位上是4，6个百大于4个百，所以工具书最少。 ……
学生如果还有其他的比较方法，只要有道理就要给予充分的肯定。
3.提出用“＞”、“＜” 表示数的大小的要求，鼓励学生独立完成，然后全班交流。 师：你能用“＞”或者是“＜”表示统计表中任意两个数的大小吗？试一试。 学生独立完成，教师巡视。 指名汇报。 可能的结果有： （1）1000＞632 1000＞499 632＞499
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