一 七律 长征
基本目标：
1.有感情地朗读本诗并能背诵默写
2. 理解关键字词的含义并体会其饱含的深情。
提升目标：理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 教学重点：理解关键字词的含义并体会其饱含的深情。 教学难点：理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 教学课时：一课时 教学过程：
导入：
一、默一默
能合上书本，默写下列词语
逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 云崖 岷山
二、读一读
有节奏地朗读全诗，注意读出诗中的感情。
设计目的：首先为了解决基本目标1：有感情地朗读本诗并能背诵默写；其次是要学生能把握诗歌的节奏。
预设：部分学生在诗歌朗读中，节奏模糊不清，影响了对诗歌的正确解读。诗歌阅读的第一要务是把握诗歌的感情。 答案：节奏：
红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 感情：
全诗表现了红军战士乐观自信的豪迈之情。
1
追问：（口头追问）联系红军的处境和经历，想想这种感情背后表现了红军战士哪些可贵的精神品质？（体会感情是诗歌阅读的第一任务，教会学生联系文本整体感知。） 三、想一想
1.“不怕难”在整首诗中的作用是什么？诗中是通过哪些具体图景来表现的？请结合具体诗句加以分析。
设计目的：解决基本目标2和提升目标，这个问题既是再次让学生回到文本，也是深入文本让学生通过品诗句理解诗歌所表现的感情和精神，同时研究诗歌表达的特点是高度概括和夸张。 预设：“不怕”难统领全篇的作用学生应该可以解决。画面的概括对部分学生有一定难度，可以用示例的方式启发学生。
五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。结合具体诗句分析表达上运用了哪些方法凸显了红军战士的精神品质？主要有夸张、比喻的修辞手法和化静为动的、虚实结合的写作手法等。
2.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）
目标：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文本，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。 预设：对于“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这个句子的分析可以细致一些，帮助学生理解这首诗的创作特点。
四、练一练
默写全诗
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