生的思维，逐步培养学生的自我探索精神。同时通过练习，提出问题引出新课，铺开探求知识的路子。如讲授例题“二年级一班有男生2 2人，女生1 8人，平均分成4个组，每组几个人”时，我先复习旧知识引出试探性练习题。(1)回答下面两道应用题。①25个男生和1 7个女生去参加竞赛，一共去了几个同学?②4 2个同学去参加竞赛，每6人一组，可以分成几组?(2)把上面两道应用题合编成一道两步计算的应用题：2 5个男生和1 7个女生去参加竞赛，每6个人一组，可以分成几组?由学生上台演板可能出现如下情况：(1)(25+17)÷6。(2)25+17=42(人)，42÷6=7(组)。
(3)25+17÷6。(4)25÷6+1 7÷6。这时， 无忧论文网 教师不肯定谁对谁错，接着提出问题：(1)这道题给了什么条件?每个条件的数量有什么实际意义?(2)按6个人一组分，分的是谁?(3)你是怎样分析的，分析过程怎样?(4)上述四种算式谁对谁错?哪一种方法最好?通过系列问题逐步引入新课。
三、竞赛入手，激发兴趣
运用竞赛法作为一节课的开头，符合儿童的心理特点，有助于点燃儿童的求知欲和好奇心，也有助于训练学生反应能力的敏捷性，如一年级数学课讲“1 0”的认识时，教师首先让学生数手指比一比谁从1—9数的最准最快，然后分组抢答9的组成(1—8、2—7、3—6、4—5、5—4、6—3、7—2、8—1)并适时给予学生鼓励，接着引出新课“1 0的认识”。
四、利用演算、口算，自然引入
新课利用几道口算和演算题导入新课，只要设计的好，既可以节
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省教学时间，又可以训练学生敏捷的思维。口算可采用视题口算，也可采用听题口算，视题口算主要运用小黑板和卡片；加强培养学生的观察能力和审题能力。听题口算主要通过老师报题，强化培养学生的高度注意力和听力，口算过渡的关键是设计题型，设计题型的原则是：①要有针对性；②要注意知识坡度；③要安排变式题；④要认真研究新旧知识的联系性。
五、直观引入，方便快捷
利用实物或实物图的演示和实验，揭示一些简单几何形体的本质特征，这一直观性导入法具有鲜明的形象特点，容易理解，也易引起学生的注意和思考，对培养学生的观察力，分析思维与直觉思维能力有良好的作用。如学习多面体一节时，教师拿出各种各样的多面体让学生观察，同时教师运用自制的教具分别演示长方形、正方形、三角形、圆形等与多面体的联系，既能引起学生的兴趣，又能使学生掌握多面体的特点，可谓一举两得。
总之，以上五种新课导入法，并非所有的教学内容都可运用，教师必须根据不同的教学内容，不同的教学课型，采用不同形式的导入方法，才能达到事半功倍的教学效果。
第五篇：好的开头等于成功的一半 好的开头等于成功的一半 ——语文课堂导入的探究
语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的
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“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。可见兴趣对于语文课的重要性，在十几年的教学生涯中对于语文课堂的导入一直比较重视，我认为好的开头等于成功的一半。
课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。我认为，导入环节应具备以下几个特点：
一、趣味性
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。新课标特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式。
如可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入。有位老师讲《绿色蝈蝈》时, 由和蜘蛛、蚂蚁等昆虫有关的谜语导入, 而讲完课文后, 又让学生模仿着给蝈蝈写谜面, 这样的设计, 既提高了学生的学习热情, 又通过仿写理解了本文的语言特色。
我班有位历史老师在今秋尝试在每堂课以历史小故事导入（课前布置学生收集，每位学生都有机会），既丰富了学生的历史知识，又
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锻炼了学生的表达能力，更重要的是激发了学生的稀缺。趣味导入的设计和运用, 要求教师必须具有幽默感, 教师只有以诙谐、有趣、生动的语言来讲述趣味导入语, 并配以适当的表情, 才能真正吸引学生的注意力, 才能真正发挥趣味导入语的作用。
二、实效性
导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的语文学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。在导入中，教师架设攀登新知识高峰的梯子, 激发学生对新知识的探究欲望。在教学中, 老师要充分利用新旧知识的联系, 循序渐进, 积极引导, 尽量利用学生已有的知识基础, 通过适当的形象化方法, 使学生获得新知识。著名的教育家于漪老师在教朱自清的《春》时, 就是由复习和春有关的几首古诗导入。有位老师在教读《藤野先生》这篇文章时, 设计了如下导语: “同学们,我们曾经到过鲁迅的《故乡》, 结识了闰土和杨二嫂; 也看过先生的《社戏》领略到平桥村的纯朴风情; 还到过先生小时候的‘白草园和三味书屋’, 欣赏了白草园的妩媚, 并聆听了寿镜吾老先生的读书声。今天, 我再带领大家去结识先生的一位日本老师《藤野先生》。”这样导入, 不但把以前所学的 鲁迅先生的文章全连了起来, 而且还自然而然地引出了新的内容, 学生的情趣一下子调动起来了, 并很快进入了学习状态。
三、简洁性
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