九色鹿纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 ．．
去掉“立即”好不好？为什么？（引导学生从“立即”体会到九色鹿没有丝毫犹豫，一心只想着跳进河中救人，进一步感受九色鹿的奋不顾身）
③指名感情朗读这一段。
集体交流句2：①学生谈感受。（抓住“并不是??只要??就”等描写语言的重点词体会九色鹿的不图回报）
②生带着自己的体会读这一段。
集体交流句3：学生谈感受。抓住重点词“竟然”等词体会九色鹿的出乎意料、气愤、沉着机智。指名感情朗读这一段。
小结：作者抓住九色鹿的动作、语言描写来表现九色鹿的君子形象。在刻画调达的形象上都抓住了哪些重点词语呢？ ②出示描写调达特点的句子。
边读边想，作者是通过哪些重点词句体现人物特点的？
句子1.落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之 恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使??” 句子2. 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 3.调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 句子 集体交流句1：①学生结合重点词语谈感受。（引导学生抓住“连连??叩头??感激”“永远??奴仆??终身”等描写动作和语言的词语体会调达的感激之情。）
②什么是“奴仆”？ 奴仆都做些什么？展开想象，补充省略号省略的内容：调达双膝跪地，连连叩头，还会说些什么？
③指生加上动作，感情朗读。
集体交流句2：①生结合“郑重起誓、决不、千恩万谢”等词语谈自己的理解。（重点引导学生理解“郑重起誓”：“誓”的上部分是“折”，古人发誓会折断弓箭，如果违背誓言就如同弓箭被折断一样，可见发誓是多么郑重、严肃。）
②想象一下调达郑重起誓会说些什么？指生说。 ③把理解送进读中，感情朗读这句话。
教师：调达被救后，又是“扣头”又是“感激”又是“郑重起誓”可是当他遇到金钱诱惑的时候又是怎样做的呢？
集体交流句3：琢磨人物的内心，读出调达背信弃义的小人形象。 （4）边读边想象画面，进一步感知人物形象。
小结：抓住这些描写人物语言和动作的关键词句，我们读好了就可以演生动了。 （三）再现人物形象。
1.自选角色试着演一演，做准备。
2.小组推荐角色（九色鹿、调达、旁白）后，在小组内演一演。（教师巡视指导。） 3.指名表演并评价。
评价要点：引导学生从动作、语言等方面点评，进一步感悟人物形象。 小结：通过演一演，让我们记住了正人君子“九色鹿”和卑鄙小人“调达”。 出示:我们不能做像调达这样 的小人，要做 的君子。(运用关键词语说话练习，加深对人物形象的认识。) 环节三、运用-——积累拓展，读写训练 （四）临摹人物形象。
1.学习最后一自然段，体会小人“调达”的心理活动，想象其行为表现。 出示课件：读一读，说一说“调达”此时的举动。 国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。 (1)国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。大家想一想卑鄙小人“调达”此时会说些什么？做些什么呢？大家想一想。
(2)小组讨论交流此时“调达”的表现。
(3)全班交流。教师相机指导小人形象会做哪些动作，说什么样的话。 2.扩写文章最后一段，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。 学生开始习作。（把国王斥责调达背信弃义，恩将仇报时，调达的表现写下来。） 3.习作评改。
（1）选一学生作品用实物投影展示。点评作品,寻找闪光点。
（2）自己读一读，标出描写调达语言、动作的句子，看看是否表现出小人形象，如果没有，试着添加。
4.通过以上几节课的学习，谈谈你的收获？
小结：要写好一件事，不仅能够紧扣中心拟题，还要能围绕中心有序表达，通过语言、动作描写表现人物形象，做到这些，相信你的文章同样精彩。 （五）布置作业。
1.回忆印象最深的一件事，能够紧扣中心拟题，按照事情的发展顺序列出提纲。 2.下笔成文，能围绕中心有序表达，通过语言、动作描写表现人物形象。 六、板书设计
九色鹿 纵身救人
九色鹿 不图回报 正人君子 沉着机智
形象鲜明 见利忘义
调达 背信弃义 卑鄙小人 恩将仇报
（ 滕州市荆河街道西关小学 蒋继凯）
第6课时 习作评改课 一、教学目标
1．培养修改习作的兴趣，增强习作的自信心，学会欣赏自己的作文，养成修改习作的良好习惯。
2. 继续学习修改习作，能够紧扣中心拟题，能围绕中心有序表达。
3．修改习作中对人物语言、动作的描写，学习通过语言、动作描写表现人物形象。 二、教学重难点
教学重点：继续学习修改习作，能够紧扣中心拟题，能围绕中心有序表达。能够自主修改作文。
教学难点：修改习作，能够抓住人物语言、动作进行描写，学习通过语言、动作描写表现人物形象。 三、前置学习活动
学生的学习准备：课前完成习作:《印象最深的一件事》 教师的教学准备：1.阅读学生作文2.多媒体课件 四、教学课时 1课时 五、教学过程：
（一）导入激趣，明确要求。
1.谈话导入，激发兴趣。
师导入：
上节课，我们共同写了一篇作文《印象最深的一件事》。课下，我认真读了它们，不读不知道，一批吓一跳，同学们给我带来太多惊喜了。许多同学的作文不仅语句通顺，内容完整，还能紧扣中心有序表达。老师读的时候就想：一定要把你们的作文都选入我们书院小学的《精彩作文选》。
课件出示：书院小学精彩作文选 想不想让自己的作文刊登在这本书上让其他小学生拜读？（想）好，这节课我们就来“晒晒”自己的作文，看能不能入选。（板书：精彩作文我来晒）
2.出示标准，明确要求。 （1） 出示评选标准。
不过，这次的刊登标准有点高哟，要达到五星级作文标准才行。有没有信心？下面，我们就来看看作文魔术师给我们带来的评选标准吧。 课件出示作文评改标准： 1.围绕中心选材。
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