责任感仅仅停留在了学生的脑海中，仅仅停留了“三分钟”。所以，我们的政治课堂，要留给学生实践的空间。比如，在“消费者要善于维护自己的合法权益”一框中，我们不仅教会学生如何维护消费者合法权益的理论知识，还要引导同学们设计维权方案，并鼓励大家在遭遇侵权时加以落实。在这节课的讲解中，我特意引入了学校里的“维权达人”，并以此为真实场景，请同学们运用所学知识设计维权方案，随即再呈现“维权达人”的做法，前后对比，激发同学们维权的意识，提升维权的能力。
再如，我曾经以“头脑风暴”的形式开设了有关“基层民主建设”的研究课。这是一堂完全由同学们自主探究、自主讨论、自主形成结论的课，我借助暑期开展的夏令营活动，带领同学们形成了《华西村基层民主建设》的调查课题，组织大家走访村民、访问老书记，最终形成调查报告。在课堂中，老师扮演主持人的角色，将课堂分为“风暴阶段一：回复历史”、“风暴阶段二：现状描述”、“风暴阶段三：亲身体历”、“风暴阶段四：未来，你好！”每一个环节都由学生自主交流，最后，同学们自主得出结论。记得一位同学在之后的感悟中写道：“欣慰，当年种下的梦结出了绚烂的果实。欣喜，今天能为华西村的发展尽自己的微薄之力。用双手在这九百六十万平方公里的土地上种下梦想，让今天成为值得纪念的日子，用青春谱写中华民族伟大复兴的壮美一幕！”当我阅读这段文字时，是怎样的感动，相信经历了那次活动的同学们一定会有别样的收获，会拥有远比理解课本中“基层群众自治制度”之外的收获。
创新的“实践力”还体现在鼓励同学们在现实中寻找“第三条道路”。在同学们的逻辑思维中往往存在非A即B的思维定式，而政治课中，我们要引导学生去寻找生活中的C。记得在一次课堂教学中，当我们讲到职业选择一课时，我们以感动中国十大人物80后乡村女校长为例，讲述她为了家乡的留守儿童放弃城市的生活，当我问到同学们你们是否会做出这样的选择时，很多同学表示不会，个别同学表示会，有一位同学说，为什么一定要自己做，我可以发动社会的力量一起援助，这样效果更好。而这位同学的选择正是我要说的“第三条道路”。
教育的使命在于人的完成。人之所以称之为人，更多的在于他得社会性。我
们的思想政治课给了同学们走进社会、了解社会、关心社会、探索社会的机会，我们要珍惜这样机会，要回归学科的本质，要创新教学方式、创新思维模式，也许我们无法立即改变现有的课堂教学，但是只要我们一直在改变。相信，我们的努力会不断指引我们探索出政治课教学的新思路、新模式，会让我们的政治课堂焕发生机，让我们的学生热爱政治课、热爱生活、热爱生命、热爱世界。
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