冬夜的灯光教学设计

《冬夜的灯光》教学设计

教材分析：

《冬夜的灯光》为初一上册第二单元第9课，文中写了一个医生冬夜出诊，在农人们一路灯光的指引下找到了病人家并顺利返回，事情简单，情谊真挚，让我们感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。 学情分析：

这篇文章的内容和主题都比较浅显，初一的孩子有一定的生活经历，理解起来难度不大。文章的语言比较平实浅显，但初一孩子愿意表现，喜欢朗读，所以在读中品，在读中悟，感受和积累语言文字还是必要的。写作手法的理解和学习会增加难度，也为学习增加了深度。 教学目标：

1、读课文，感悟人间真情。 2、品语言，学习写作方法。 教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学策略：

1、 诵读教学法：通过学生多层次，有感情地朗读，理清思路，把握重点，体

味和推敲文中环境描写对表现文章主题的意义和作用。

2、 合作探究法：引导学生合作探究，鼓励大胆发言，培养学生表达的勇气和

习惯。

3、 语文活动式教学法：结合学生特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体

地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课（出示一组关于真情的图片。）

同学们，真情是春天的绵绵细雨，滋润人们的心田；真情是冬日的一缕阳光，温暖人们的心房；真情是暗夜里的一盏灯，引领着我们坚定向前。人间自有真情在，我们在生活中，时时处处都能感受到来自亲人、老师、朋友甚至是陌生人的真情。今天我们一起去异国他乡感受一个偏僻小镇上的真情故事。 二、检查预习

师：在预习中，你了解了或解决了哪些问题，与大家交流一下吧。 预设：

作者：莫里斯·吉布森

字音：提防 猝不及防 穹窿 字形：启程 引擎 词义：猝不及防 引擎 无垠

全文共11个段落。

师引导生交流，并强调字音，重复读，强调字形，当堂写。 三、读课文，整体感知

多媒体显示：大声朗读课文，思考问题。 1、请用简洁的语言概括文章的主要内容。（包含时间、地点、人物、事件） 2、读完文章后，你有怎样的感受？ 学生活动：

生读课文，师巡视。

生提炼课文信息，并流畅表述：冬夜，我（一名医生）在农户们灯光的指引下顺利到小镇上出诊并顺利返回。

生多元表达自己的感受，并抓住关键词“感动”。

师过渡：同学们，我们在和作者一起被农户们深夜亮起的灯光感动的同时，也被这位深夜出诊的医生感动着。 四、品语言，学写法，悟真情

1、那么，是哪些内容拨动了我们的心弦？作者又是用怎样的方法来传达这种感动的呢？

多媒体显示：默读课文，找出那些让你心生感动的语句、段落，看看作者怎样把一件生活小事写得感人至深。

（提示：可以从文章的语言、结构、描写方法（人物描写、环境描写）、修辞、用词等方面来探究） 预设：

（一）生：沿途农家的灯光指引着我找到那个求医的人家。

师：是什么感动了你呢？（农家人的善良、热情，邻里之间的真挚情谊） 师：哪些因素将这种情谊渲染得更加感人？ 生：第8段：“寒风呼呼地怒吼着”“一入夜荒野便是漆黑一片”。自然环境描写，突出了风大、天黑，与农户们的灯光形成对比，突出了农户们的善良、热情。 师：改为“寒风凛冽”如何？

生：原句不仅写出了风声，还运用拟人写出了寒风吓人的气势。准确的词语和恰当的修辞会增强语言的表现力和感染力。反复朗读加以体会。 师：沿途农家还在哪里感动了我们？ 生：第10段：“沿途农家的灯仍然都亮着，??那种感觉就像在黑暗中经过灯塔一样。”（板书：灯光）

师：这个段落里哪些词、句在感动了你？ （1）1、沿途农家的灯仍然都亮着。“仍然”说明什么？结合前面的哪一句话来看更能让人心生感动？“都”说明什么？ （2）、还有哪些词语有这种效果？“致意，送，随后，闪亮，等待”。 师：大家还原一下农户家里的情形。医生的汽车未到时，农人会说（会想）： 听到医生的汽车声时，农人会说（会想）： （3）、“??”能不能换成“。”？为什么？

饱含情感的词语和富有想象空间的文字表达，甚至是一个标点都会更好地传情达意。 （4）、“可是我绝不感到孤独”，作者感到了什么呢？那是种什么样的感觉？ 带着和作者一样深深的感动，我们来齐读这几句话。 师：这样感人的情谊在怎样的环境中更显珍贵？ 生：9段：“外面已经下大雪了”。环境描写，天气的变化渲染了天气的恶劣，更衬托突出了沿途农家的关爱情谊。

师：类似的环境对比衬托哪个段落还有体现？ 生：1段：小镇：荒凉、偏僻 师：有何作用呢？

生：与小镇上人们的热情、善良形成对比，突出了作者的感受：温暖、友谊和乐观。

此环节师生问答后师小结：（多媒体显示）好的环境描写不但可以交代故事

发生的时间、地点和场景等，还可以烘托气氛，衬托人物，突出主旨。

（二）师过渡：文中感动我们的仅仅是沿途农家吗？还有谁也深深地感动着我

们？你从哪里感受到的？ 预设：

生：1段：“我”是一个有仁心有大爱的医生。

师：哪些词语能感受到“我”的医者仁心？（生找出：抛下，舒适可爱，荒凉。） 师：“抛下”改为“丢下，扔下”好吗？让学生做动作以体会“我和妻子”到小镇的主动和毅然决然。

师指名读此段，强调重读“抛下，舒适可爱、荒凉、偏僻，很冷，温暖、友谊、乐观”

生评价后齐读。

7段：第七段与后文哪些内容形成照应，说明了什么？（“我”明知天气会变化，明知此次出诊的危险，却依然前行。人物形象就高大起来，精神品质就崇高起来了）

2段：他听说我不管多么晚也肯出诊。（板书：出诊）（表现医生恪尽职守，用农民的话说出，是侧面描写。）

10段：我婉言谢绝了。我还得赶回去，说不定深夜还会有病家来求诊。（心里装的都是病人）

师小结：小镇上的农户们的热情、善良、淳朴，深深地感动着医生，医生的仁心大爱又深深地感动了我们。他们都有着一颗关爱他人的金子般的心，在加拿大西部的荒凉小镇上我们感受到了人世间最浓最纯最真的情。（板书：情） 2、有了对文章内容和人物的深刻理解，你能理解作者为什么以“冬夜的灯光”为题吗？（多媒体显示） 生交流，师引导：（1）、与文章内容有关。（2）、灯光表现人与人之间的真情，突出主题。（3）、形成对比，增强表现力。 五、质疑答疑

同学们，课文学到这里，你还有什么疑问吗？提出来大家一起解决？ 预设：

结尾处引用“阿瑟 查普曼”的诗句有何作用？（齐读这三行诗。） 师：“那里”指哪里？谁的“握手”？谁的“笑容”？“有力的握手”“长久的微笑”能表现出什么？

同桌两个人，面带微笑（保持住），伸出右手，互相紧握。 师采访：你感觉到了什么？

师：这种感觉就是作者所感觉到的“温暖、友谊和乐观”。那么这几行诗在文章结尾处有什么作用呢？

师引导生总结：内容上，突出了主题；结构上，照应了第一段；表达上，意味深长，耐人寻味。（带着对这首诗的理解，齐读这首诗。） 六、感悟生活

人间自有真情在。同学们，在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？请把你的故事讲给大家听听。（多媒体显示） （生交流后，老师讲述自己的一段经历。） 七、教师小结

同学们，真情是寒冬里的一件棉衣，是风雨中的一把雨伞；真情是跌倒时友人伸出的双手，是沮丧时师长鼓励的话语。这节课我们感受到了人世间最美好的真情，也希望我们每个人都能做一个善良有爱的人，让世界因我们的真心而充满真情，充满感动。（结合板书，升华情感） 八、作业：

必做：把让你感动的事情写成一篇短文，300字左右。 选做：阅读巴金散文《灯》，朱自清散文《冬天》。 九、板书设计：

冬夜的灯光